如何在小学语文教学中合理使用多媒体工具

潘兴芳

摘 要：在小学语文教学中合理地使用多媒体工具存在许多优势。众所周知，多媒体工具将图片、声音、文字等要素集中在一起，可以有效激发处于小学阶段学生的学习兴趣，让学生对课堂中的教学知识产生兴趣，并高度集中注意力进行听课。还能够帮助教师创造与教学内容相符合的场景。在多媒体工具的辅助之下，课堂会变得更加生动多彩，并在短时间内给学生展示更多的知识，使学生的知识量得到进阶性扩充，从而提升课堂效率。本文围绕在小学教学中合理使用多媒体工具的优势、如何合理使用多媒体工具进行小学语文教学两个方面展开讨论，对小学语文教学中多媒体工具的合理使用进行了分析，并提出了一些建议。

关键词：小学语文；合理；多媒体工具

一、在小学语文教学中合理使用多媒体工具的优势

1.有效激发学生对课堂的兴趣

活泼好动是小学阶段学生的共同特征，教师若在教学过程中没有充分利用学生的这个特征，就会很难真正抓住学生对学习的兴趣点，从而无法真正提高课堂效率。因此，教师必须在教学过程中随时关注学生的学习状况，把握学生的兴趣。多媒体工具具有多样化功能， 可以为学生带来充分的感官体验，从而刺激学生更加主动地进行学习。

2.有效提升学生综合素质水平

素质教育是现行教育体制下大力倡导的教学方式之一，然而素质教育的形成必须经历一定的过程。多媒体工具的多功能特征，恰恰可以有效帮助小学生提升自身综合素质。例如，教师要求学生朗读的时候，可以根据朗读内容播放相应的背景音乐，当朗读内容比较积极向上时，教师可以播放一些励志的音乐；当朗读内容比较悲伤时，教师就播放一些抒情的音乐。营造相应的朗读氛围，使小学生的朗读更加投入，并带有感情色彩，从而激发学生对朗读的兴趣。

3.调动课堂氛围

与传统的语文课堂相比，多媒体环境下的语文课堂更加形象化，更加生动。多媒体工具可以为课堂营造更加形象的教学场景，将无声教学转化为有声教学，将静态体验转化为动态体验，使学生对语文学习的兴趣日益提升。多媒体工具可以使静态文字按照一定的活动规律转化为动态形式，使学生在视觉和听觉上的体验更加生动，有助于学生知识面的扩展及多向化思维的培养。

二、如何合理使用多媒体工具进行小学语文教学

1.根据学生的学习需求来制作多媒体教学课件

多媒体课件的制作必须结合实际来完成，不同的多媒体因素能够起到不同的效果，音响有利于学生听说能力的培养，光学有利于学生对抽象知识的理解，因此，教师必须根据教学目标结合学生的实际情况来选择并制作多媒体课件。多媒体课件将文字、图像、声音等因素集为一身，很大程度上满足了学生在各种感官上的体验需求，激发了学生对多媒体语文教学方式的兴趣。很多教师在制作教学课件时过多地使用声音和图像等元素，导致学生的想象力和思维受到限制。

2.根据课堂内容制作多媒体课件时，突出重点、难点内容

对多媒体工具进行合理使用才能够充分发挥其功能和优势，并有效提高语文课堂效果。例如，教师在进行小学诗歌教学的时候，可以抓住诗歌中诗意及诗情这两大难点来开展针对性教学，利用多媒体工具的直观性向学生展示诗情和诗意的抽象含义，并引导学生正确地领悟其中的感情。

3.结合学生心理需求进行多媒体科技的使用

不同阶段的学生，在心理方面也具有不同的需求，其对于知识的掌握程度也有所不同，因此，教师在设计教学科技时，必须结合学生的心理需求做出充分的考虑。小学生年龄普遍较小，其活泼好多的特征决定了小学生无法长时间集中注意力在某件事物上，且具有不成熟的抽象思维，对一些机械化的形象思维反而占据更多优势，因此，教师在制作教学课件时，应尽可能使用一些颜色较为鲜艳的画面，有助于学生更好地理解知识。随着小学生年龄的增长及生活经验的日益丰富，理解能力也随之增强，教师在制作课件时可以逐步使用一些抽象的画面来替代之前形象的画面。

参考文献：

[1]雷霆宇.谈小学语文教学中如何正确使用多媒体[J].学周刊，2013， （2）.

[2]郭继红.论多媒体在小学语文教学中的应用问题[J].学周刊，2013， （2）：171.

[3]李 颖.小学语文多媒体应用之我见[J].教育教学论坛，2016，（2）.