农村小学语文阅读教学中应如何提高学生的口语交际能力

刘晓娟

摘要：社会经济的飞速发展以及电子科技的日益创新，极大的改善了学校的教学环境和教学条件，现在的农村小学，也都用上了电子信息和电子设备，但是，教学的提高却跟不上设备的改进。大部分教师的教学还是停留在传统的教学模式上。小学是孩子初步形成世界观和人生观的重要阶段，是培养学生综合能力，发掘自身潜能，塑造完美人格的重要时期。所以，在教育体制改革的新时期下，许多农村学校逐渐改善小学语文教学模式，提高教学质量，更加注重培养学生的口语交际能力，提升学生综合水平。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0368-01

在农村小学，大部分教师还是采用传统的语文教学方法，传统的小学语文教学质量都没有取得良好的效果，一方面是因为学校经济条件和设施条件无法进行多元化的教学活动，另一方面是学校认为小学生还没有形成自身的自主思维能力，还处于积累知识和初步成长的阶段，所以在小学语文的教学中照本宣科，采用"灌输式"、"自上而下式"的教学方式[1]。学校只是简单的认为小学的语文教学就是让学生认识汉字，而忽略了其它能力的培养，使得学生感受不到语文的独特的魅力和实际的应用价值，也不利于学生的全面发展。因此，本文结合我在农村小学语文教学的实际情况，对如何有效提高学生的口语交际能力展开了分析探讨。

1.开展课前演讲

课前演讲一方面是为了锻炼学生的口语表达能力，提升学生的自信心；另一方面是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。小学学生，因为年龄较小和在封闭状态的教室感到压抑的双重影响下，讨厌呆板的在课堂上学习理论知识，上课爱开小差而不专心听讲，所以我在课前安排学生进行演讲，目前学生演讲的形式主要以讲故事和朗读诗歌为主。课前演讲的目标主要有三方面：一是课前演讲的内容尽量贴近文学内容而展开，能够与语文教学内容有效的结合在一起；二是课前演讲要将娱乐性、知识性和创新性三维目标融为一体[2]；三是课前演讲要生动，要能够有效的增强学生的口语交际能力和情感的表达。例如，我在讲授《司马光》这篇课文前一天，就给学生提了一个问题："有同学知道司马光是谁吗？"学生纷纷摇头，我就让学生可以去寻找资料，并让学生演讲关于司马光的故事，于是在上课前就有学生讲授了司马光小时候砸缸的故事，然后我就以此展开课文内容的教学。在课前演讲后，我都会对演讲的内容进行评价，主要是对学生的演讲进行赞扬和认可，培养学生的积极性和自主性，引导学生课前演讲往更加丰富、更加深入、更具有人文色彩的方向发展。

2.进行情景模拟

培养学生的口语表达能力，除了开展课前演讲，还可以在教学中结合情景模拟的方式来提高学生的表达能力、思维创新能力和口语交际能力。小学语文课文中有大量的古诗词，来培养学生的文化修养和学习历史文化精粹；还有许多寓言故事，让学生在普通的故事里发现人生哲理和生活道理。所以我在教学过程中善加利用这些内容，开展情景模拟活动，加深学生的理解，培养学生的综合能力。例如：学习寓言故事《狐假虎威》后，学生已经基本对寓言故事的内容有一定的了解，然后我就将学生分为几个小组，让每一个小组安排一个学生作为旁白演讲，然后其他学生作为情景演员，进行寓言故事的演绎。这种情景模拟，对学生的表情、动作及对话都有很高的要求，同时对演讲旁白的感情、语速等也有严格的要求。开展情景模拟，能够有效的激发学生的学习热情，加深学生对文章的理解，同时培养了学生的团队协作能力、表达能力和口语交际能力，为小学语文教学增添了浓厚的故事色彩。

3.加强互动交流

提高学生口语交际能力的重要途径就是加强学生之间、师生之间的沟通交流。对此，我将课文教学分为三个步骤：第一，学生预习完课文后进行相互讨论。在讲授每一篇前，我都会让学生进行课文预览，然后学生对于在课文预习中遇到的生字、朗读、理解等方面的问题，进行互相讨论，加强学生间的沟通交流和口语交际能力。在问题分析的过程中，教师可以将学生分成几个小组，激发学生的竞争意识，培养学生的团队合作能力；第二，我会根据所授课文的实际内容和学习重难点制定出合理科学的问题，来引发学生的思考探讨。例如在《父亲、树林和鸟》的课文讲授中，为了加强学生的理解，就提出了相应的几个问题供学生们讨论分析，比如"父亲为什么能闻到鸟的气味"、"鸟最快活的时刻为什么是飞离树枝飞向天空的那一瞬间"、"我为什么感到沉重"等，提供的问题要与教学内容有关，并且有一定的层次性和思维发散性，能由浅至深的引发学生的思考；第三，在问题分析环节完成后，每个小组派出一名学生总结讨论的结果，我会对其作出相应的评价，评价主要以赞扬和认可为主，鼓励学生积极的参与讨论中，大胆的发表自己的意见和发现的问题，以学生为主体，对学生仍然存在的疑惑作出合理的分析与指导，加强师生间的交流。

4.提升综合能力

首先，我会每一周开展一次演讲比赛，让学生任意的发挥，不会去限制演讲的内容和形式，而且总是鼓励学生能站在讲台上面对所有学生进行演讲，并且能够在演讲的过程中能够加入自己的理解思维和动作描绘，培养学生的自主性思维，增强学生的自信心，提高学生的口语表达能力，丰富学生的知识积累。演讲的形式主要包括了讲故事、朗读诗歌、唱歌、讲电视剧以及内心独白等。

其次，利用读写结合的教学方式[3]。加强学生的口语交际能力，就需要培养学生的逻辑思维能力，让学生有序的、有理的、系统性的进行口语表达，所以我会让学生在进行演讲或者发表意见之前进行合理的适当的草稿，准备充分，理清思路，让口语表达更有说服力和感染力。

最后，加强学生口语正确表达的培养。教师自身要有良好的语言表达能力和语言表达技巧，对学生口语表达中的读音、停顿以及感情投入进行合理的锻炼，提高学生口语表达全方面的水平。

5.结语

综上所述，开展课前演讲、进行情景模拟、加强互动交流能够有效提高小学语文的教学质量，培养学生的口语交际能力，增强学生的自主性和积极性，提升学生的自信心和综合能力，满足新时期下社会对小学教学和儿童成长的更高要求。

参考文献：

[1] 蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016，（2）：116.

[2] 曹永祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（2）：183-183，184.

[3] 谢美霞.在小学阅读教学中培养学生口语交际能力[J].江西教育，2015，（33）：72.