黄毅春
摘要:班主任是学校教育的核心力量,有威信的班主任,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作常常事半功倍。具有威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量,所以必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力,这样学生才能听从你教诲,与你结伴为友。
关键词:威信;身教;自尊;爱心;公平;言而有信
中图分类号:G633.1 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)08-0347-01
俗话说得好:火车跑得快,全靠车头带。作为"车头"的班主任如何使自己在学生中有号召力、感染力,带领班级团结向上,健康发展呢?我认为班主任必须要建立起威信。班主任的威信越高效果越好,学生就会对你言听计从,亲而近之,从而使班级管理工作顺利进行。而对没有威信的班主任学生会故意顶撞,避而远之,有时连对他们的表扬也会反感,甚至有的学生干脆与班主任对着干,从此给班级管理工作带来了一定的困难。
班主任的威信既然有如此巨大作用,那么班主任如何树立自己的威信呢?在此,我的实践体会有如下几方面:
1.给学生留下良好的第一印象
班主任接班时给学生的第一印象特别深刻。因为未见面时,学生对谁当自己的班主任总是议论纷纷,好奇心重,所以第一印象至关重要。每个班主任都必须高度重视。班主任第一次与学生见面要注意自己的举止言行和衣着打扮。班主任的第一节课要趣味性强,学生参与的活动多。课堂要高潮迭起,这样学生才会佩服,才会拥护和支持。
2.身教重于言教
孔子说"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"这是说,当班主任的自身端正、作出表率时,不用下命令,学生也就会跟着行动起来;相反,如果班主任自身不端正,而要求学生端正,那么,纵然三令五申,学生也不会服从。在教育过程中,往往有些班主任误认为班主任只有对教育学生的权利,因此在学生面前始终是一副居高临下的姿态,而忽略了"身教重于言教"的重要性,只要求学生做到,从没严格要求自己。设想如果班主任要求学生不说脏话粗话。对人有礼貌,而自己平时不注意语言规范和文明,常出言不逊;要求学生不抽烟,而自己找学生谈话时边抽边说;那么他的这种教育对学生有何作用呢?又怎样在学生中树立威信呢?再设想,学生在教室乱丢乱扔,这时班主任拿起扫帚将那些垃圾清扫干净;学生扔在地上的包装袋,班主任不动声色地捡起来,扔到垃圾箱里。这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。比如,有一 次我拿着书本准备上课时,在走楼梯口发现地上有个纸团,我就把它随手拾起放进垃圾桶里,后面的几个同学看见了都会心地笑着说:"黄老师,我们以后都要向你学习。"从此以后,我再也没有见到地上有纸团、胶袋之类的东西了,还经常看到同学自觉地把废弃的东西放进垃圾桶里。我们教育的对象是学生,学生只有看到良好的品行在自己的班主任身上活生生地体现出来,才会信服,才能激发他们自觉行动,你的说教才有效。所以,班主任必须自觉地、时时审慎自己的言行,有自己无声的行为,示范的言行,去影响学生,带动学生,吸引学生,威信也就由此产生。
3.用广博的知识"征服"学生
几乎所有的学生都毫不例外地喜欢和敬佩有能力的,有本事的老师,无不被老师渊博的知识所折服。老师是知识的传播者,所以在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时,还要不断地充实自己,在教学中要勇于改革,大胆创新,激发学生强烈的求知欲望。这样,班主任就被变成是"智慧的化身",自然而然地赢得很高的威信。相反,一个班主任如果没有真才实学,对所教的专业都不精通,经常对学生提出的疑问不能解答,长此以往又怎能树立起班主任的威信呢?
4.公平对待每一位学生
孩子们需要公平的待遇,对于老师的偏心,他们是极其反感的。只有公正无私才能赢得孩子们的信任。作为班主任,我们应当公正无私地对待每一个孩子。
如班级班干选举、三好生的评定,每学期初班主任可与学生一起制定出学习、纪律、道德品质等方面的计划和标准,谁达到标准,谁就能够成为候选人,经民主选举,当众宣布当选人的名单,在平等的竞争中解除了学生对教师的戒备心理。还有班级平时的表扬,纪律遵守,劳动卫生,各种奖励等都要体现出公平、公正、合理,要做到一视同仁,一碗水端平。
5.要保护学生的自尊
每个人都有自己的自尊心,特别是孩子。在孩子的成长过程中,再没有比自尊心更重要的了,尤其是难教育的孩子。著名教育家韩凤珍说过:"难教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。班主任要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
课堂教学提问时,一定要注意深浅层次,难易程度来确定不同的回答对象。例如:课文中立即能找到答案的简单问题,让基础较差或一般的学生回答,能激发他们的上进心和积极性,使之感到教师的关怀,对学习弱势的学生来说,成功的体验特别重要。课文中较难的问题,对于基础能力较强的学生,就有助于他认真思考,使之有所发现,有所创造。对难度较大的问题还可以利用小组或多名学生一起回答问题,既锻炼了胆量,又能利用集体的智慧,增强学生相互协作的团队精神。这样就能让每个学生都能得到锻练,体验成功的快乐。否则,如果一问三不知,只能使学生感到难堪而厌学,后进生的自尊心特别容易伤害,老师更要注意保护。
在批评时,也应保护学生的自尊心。批评学生,要一事一评。学生犯错误,老师要对学生的错误进行批评,不要轻易地把学生以往的错误联系起来。批评学生,评语要准确,恰如其分。准确、真诚的评语,会使学生心服口服,欣然接受。例如,我们班上的黄炜希同学的思想品德较差且自尊心又强,经常在班上破坏公物,但又不承认,严重影响班风、班纪。我为了此事也曾伤透了脑筋:要教育但又不伤自尊心,怎办?于是,我利用课余时间找他单独谈心,耐心地找出问题内因,讲故事诱导,使其明白自己的不足。这样经过几次的交流,功夫不负有心人,黄炜希同学无论是成绩还是操行都赶在班上的前列,成为大家的好榜样。所以,批评应讲究方法,讲艺术,只有在保护了学生自尊的前提下,教育会有效果,才能树立自己的威信。
6.真诚地爱学生
爱,是人类普遍有的心理需要。每个学生都想得到周围亲人,朋友和同学的关怀、信任、尊重和爱护,最令学生关注的是班主任的爱。我深信"严师出高徒"的古训,也欣赏"没有融入爱的教育是不成功的教育"的名言。陶行知先生曾告诫教育者说:"你的鞭子下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"爱是教育的基础,也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱,来感动学生,来感染学生,来感化学生。在平时与学生的接触中,班主任要深入细致耐心地捕捉每个学生细微的闪光点和进步,及时进行肯定、表扬及鼓励,发现学生有错要真诚地对其进行教育,引导学生要有承认错误的勇气,帮助他们树立改正错误的信心。当学生意识到老师事事处处为他们操心是真心爱护他们,那么无论是耐心帮助,还是严肃批评,甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。如,近来是流感高发期,我在每天的上课中都关注学生的动态,发现他们有点异常都真诚地向他们了解,亲自带他们去卫生站看病。和风细雨,化作润物无声,用爱心换取学生的真心,才可获得亲和力和感召力,威信才能增强。
7.言而有信
威信中的"威"是慑人的力量,但离开了"信"所包含的信任、信服、信誉等等含义,再强大的慑人力量也起不了教育的作用。
古人云:"言必信,行必果。言必信就是说一定要讲信用,不食言,不说空话、大话。班主任在班级管理中,应十分注意言而有信,切忌失信于学生,更不要轻易许诺。班主任宣布的决定,就应坚决执行,善始善终,不能说了不算,定了不办,虎头蛇尾,半途而废,否则就会在学生中缺乏信任感,久而久之班主任的威信会一扫而光。一个班主任只有坚持"言必行,行必果",才能获得信任。
"有威则可畏,有信则乐从,凡欲服人者,必兼具威信。"可见,建立班主任威性的重要性。作为班主任,我们必须从每一件小事做起,把每个细节做好,使学生感到尊严而信服的精神感召力,这样学生才能听从你教诲。
参考文献:
[1] 《教育的艺术-苏霍姆林斯基100教育案例评析》主编:刘守旗 丁勇 俞润生 中山大学出版社
[2] 《班主任锦囊妙计》 主编:欧阳炳焕 徐书云 湖南师范大学出版社
[3] 《优秀班主任行动指南》 主编 丁静 江苏人民出版社