贺成芳
中图分类号:G625.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)08-0343-02
我校是位于县城的乡镇中心小学,同时也是纯农村学校。其中少数民族学生占80%以上。这些学生绝大多数来自于非招生范围的偏远贫困的少数民族乡村,入学理由为进城务工、投亲靠友、盲流借读等 。由于办学条件限制,不是寄宿制学校,学生由于长期缺乏家长关爱,心灵情感贫乏,心理脆弱,鉴别力低,自我保护意识和能力差。普遍存在行为、学习、卫生习惯较差的问题,极易染上不良习气。学校面临的一项刻不容缓的工作任务就是:帮助孩子培养良好的行为习惯。
1.彝族小学生行为习惯的特点
1.1 精力充沛,控制能力不强。彝族小学生自我控制能力比较差,特别容易受他人的影响与暗示,容易产生不自觉的模仿行为。如对体育活动最感兴趣的活动,能坚持四十分钟以上,一人打球,个个都争着抢球,从不觉得累;对阅读朗诵这些不感兴趣的活动,在成人的要求和督促下,才能坚持十五分钟以上,缺乏耐心和毅力,缺乏一贯性。
1.2 自我意识强,自我评价能力弱。常以自我为中心,固执己见,我行我素,听不进不同意见,尤其是批评意见,很多学生还显露出犟脾气。自我评价大多依赖老师,容易看到自己的优点,不容易看到自己的缺点,在与同学方式冲突后,总认为自己有理,较多地评价他人,不善于客观地评价自己,总能找到别人错误的理由借口。
1.3 重感情,辨别是非能力差。如喜欢交朋友,邻里的伙伴,同座的同学,给他东西吃的高年级学生,均可能成为朋友。有的会甚至为朋友关系去打群架斗殴,一起干了坏事也会帮着隐瞒。
1.4 能吃苦耐劳,信任家长老师。劳动不怕苦,也不怕脏,善待兄弟姊妹,生活艰苦朴素。喜欢听家长老师的话,同时逆反心理也强。
1.5 民族习惯浓郁,个性特点突出。既有坚定勇敢、不怕困难、勤奋努力、豪爽坚强、直率坦诚、慷慨大方、人文认同感和血脉认同感都比较强等特点;也有任性张扬、盲目冲动、鲁莽好斗,自私狭隘、逆反报复心理强等性格特征。
从长期的教育管理中,不断地观察、分析彝族小学生的性格和心理特征,掌握其基本性格特征和规律,极有利于促进这些彝族小学生教育教学,培养他们的的良好行为习惯的养成,促成他们的人生观、价值观的形成,朝着培养高素质少数民族人才方向发展。
2.彝族小学生不良行为的主要表现
2.1 彝族小学生在学校里不良行为习惯的表现有:自己的学习用品保管不好,刚发的新书和刚用的作业本与练习本,经常出现撕毁涂抹等现象;应该携带的作业和学习用具经常遗忘;上课听讲不够专注,东张西望,摆弄物品,随意说话;作业和练习做得不马虎,抄写错误的或计算错误等;在教室和走廊等场所大声喧哗疯闹;课间游戏时脏话多,不注意安全,随手乱扔杂物;有时因一点小事纠集同学打群架等。
2.2 彝族小学生在家庭中不良行为习惯的表现有:多数学生在家里不能做力所能及的家务活;性格任性,经常和父母顶嘴;节假日里看电视上网等无节制;生活自理能力较差,多数低年级学生在起床、洗漱、吃饭等方面需要父母督促和帮忙;缺乏自主学习的习惯,家庭作业不能够及时完成,经常需要父母督促等。
2.3 彝族小学生在社会上不良行为习惯的表现有:部分学生在学校里,在老师和家长面前还比较懂事理,一旦离开学校,离开父母和老师的监督,其行为习惯表现则令人担忧,交通规则意识淡薄,闯红灯,过马路不走人行道;公共秩序意识淡薄,乘公共汽车,去商场购物,参观旅游等没有排队意识;社会公德意识缺失,在公交车内,在商场,广场,饭店等公共场所喧哗嬉闹;环境保护意识淡薄,在上下学或参观旅游过程中随手乱扔杂物,随手摘花折枝,随意在公园的草坪上玩耍疯闹,甚至有意毁坏公物等。
3.教师怎样在教学管理中培养彝族小学生良好行为习惯
要纠正彝族学生的不良行为习惯,不能仅局限于校内的教育,学校、家庭、社会必须密切配合。协调一致对学生进行引导和强化,才能使学生良好的思想品质和行为习惯在"三结合"的全方位、立体化、多形式、多角度的教育网络中真正养成。当然,教师在教学管理中应将强培养彝族学生良好行为习惯。
3.1 以身作则。教师应该以身作则,严以律己,从我做起,为人师表,给学生作好示范。在政治思想、民主意识、文化知识、工作作风方面要求学生做到的,老师首先做到,成为小学生最直观、最重要的示范。在劳动课中,教师应当与学生共同参与来完成任务。
3.2 注意第一次。"无论什么事,第一次做得好,第二次就容易得多;第一次做错,第二次就容易做错。"所以要教好学生,必定要在第一次的时候教好。
3.3 不要有例外。养成好习惯难,养成坏习惯易。做老师的要使学生养成良好的习惯,在好习惯未养成之前,不准学生有例外的动作。一个小小的例外,就可能破坏已养成的习惯。要多进行说服教育,避免学生下次再犯同样的错误,从而养成良好的卫生行为习惯。
3.4 发挥学生的主动性。彝族小学生学习事物须自己学习。"做"这个原则,是教学的基本原则,一切的学习,不论是肌肉的、感觉的、神经的,都要靠"做"的。所以凡是学生能够自己做的,教师应该让他们自己做,凡是学生自己能够想的,应当让他自己想。
3.5 采用强化办法。持之以恒,循序渐进。学校的常规管理与班级联合强化,以及班主任通过思想品德课的教学,引导彝族学生在日常生活中努力为班争光,使学生认识到:班级风气好,人人进步大的好处。教师要及时评价其行为,强化其行为结果,促使其养成遵守校纪校规的行为习惯。
3.6 严格校纪校规。"没有规矩,不成方圆。"严格的校纪校规,是学生形成良好行为习惯的有力的保证。如在学校行为习惯的训练:在楼道里行走慢步轻声靠右行,不说笑打闹;课间不奔跑追逐,不大声叫喊,学会休息和游戏。课堂常规的训练:课前认真做好上课准备,学习用品要整齐安放在课桌指定的位置;发言、提问,按规定的姿势举手,发言时要姿势端正,声音响亮。
3.7 教师与学生、家长的合作。在良好行为习惯的形成过程中,学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生,可以采用个别谈话的方法,了解学生的思想实际,了解学生的困难,帮助学生尽快形成好习惯。要取得家长的支持配合,促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高。
新世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。而彝族小学生良好行为习惯的形成将有助于素质教育的全面提升。