《大气运动》教学中易陷入的误区

李长生

摘要：《大气运动》是地理教学中的重要组成部分，这一部分教学内容因抽象性及较难理解的特点成为教学中的难点。如何在课堂教学中对学生进行良好的知识传输，以及避免教学陷入的误区，是地理教师需要研究的重要问题。本文将针对《大气运动》教学中易陷入的教学误区进行研究，从而提高教学效率，促进学生对地理教学中抽象知识的理解与掌握。

关键词：大气运动；教学；误区

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0293-02

由于地理教学本身具有抽象性及概括性，其中《大气运动》这一部分知识点繁多，比较晦涩难懂，并且其知识超过学生的视野范围内，使学生对大气运动学习的排斥心理，增加了学习大气这部分地理知识的心理压力，使部分学生对其失去学习的信心，对教师进行授课造成了一定的影响。以下是对大气运动在教学中常见的误区及解决方法进行研究。

1.《大气运动》教学中易陷入的误区

1.1 知识的灌输比实践认知重要。由于地理知识的晦涩难懂，尤其是《大气运动》的学习上，部分教师认为在课堂上对知识点进行反复重复、灌输，注重知识点讲的深、讲的透等方式，是大气知识教学的有效方法。在课堂教学实践中，教师进行全情投入，反复演练，反复讲述，学生被动的配合教师的思路进行学习，但是由于这部分知识的抽象性，造成很多学生在跟着教师的思路过程中不自知的分散了精力，造成学生对大气知识的理解不透彻，同时，也很难对抽象的知识形成具象的思维，使学生逐渐对这一部分知识的学习失去信心，同时，由于在反复演练、反复讲述中，学生对教学重点仍然存在异议，导致学生集体对《大气运动》这一章造成畏惧心理，在一定程度上造成了学生的心理排斥，造成知识学习上的恶性循环。

1.2 教学中认为高空气压低于近地面。在专业知识方面，对教学环节及教学知识点存在误区。一些知识点本身存在相似的情况，导致学生在理解上存在较大的偏差。例如：在热力环流中，多数情况下由于近地面的地形状况会形成低气压，随之高空就形成高气压，这就造成学生在学习中认为高空气压低于近地面气压的状况出现[1]。其实，这种想法有偏差，气压的概念及单位面积的大气柱重量，在相同的地点，气压需要随着高度的增加逐年递增，所以，就形成近地面气温较好的地域低气压要比高空气压。学生在学习时产生误解是由于热力环流中的高气压和低气压都处于同一地面。基于此，教师在教学时要让学生清晰不同的概念，并根据实际的气压状况做讲解。

2.《大气运动》教学误区的解决对策

2.1 提升教师的综合素质。针对于教学中存在的专业知识误区，由于地理教师是单一的专业型教学人才，对其他方面的素质要求不高，因此，由于教师综合素质的差别，导致教师在专业素质及语言表达水平上参差不齐，在教师语言表达能力不强，教师语言模糊歧义的情况下，造成专业知识的理解误区。另一方面由于学生理解能力的偏差而造成理解的误区。因此，基于以上的教学偏差，教师要提高自我的综合素质，多进行专业能力和自我能力的自我培养，促进教师的综合素质尤其是语言表达能力。学校在这方面应多组织综合培训，帮助教师进行自身能力的提升，同时教师要多与学生进行交流，建立师生间的信任感，使学生对知识点存在疑问时，积极向教师进行请教，促进师生间的交流，从而提升《大气运动》这一部分知识的理解吸收。

2.2 运用多种教学手段相结合。在地理课堂教学中，为了解决知识的抽象及知识点的晦涩难懂的问题，教师要积极转变传统的教学方法，可以利用信息化教学，运用视频、动画、音效等形式，辅助教师进行相关知识点的直观展现，将抽象的知识运用信息化的手段，从而塑造成方便学生直接进行观察的视频、动画等，使学生更加直观的了解相关知识的涵义及运动轨迹，促进学生在头脑中形成相关的大气动画[2]。

例如：热力环流的形成、风的形成、大气环流以及海陆分布对大气环流的影响等内容，通过动画使这些晦涩的知识点形成具象的动画，帮助学生在头脑中形成大气现象的产生、形成、发展以及影响相关的知识链条，从而解决了语言上的限制。通过动画的运用对大气运动乃至整个地理教学都有促进作用，激发学生对地理学科的学习兴趣，使学生在多媒体手段的作用下进行巩固和促进理解，加深学生对知识点的学习印象。

结语：在高中地理教学中，《大气运动》这部分教学中存在教学手段单一，教师只重视知识点的灌输，忽略学生对知识抽象性产生的盲点，以及教师由于自身综合素质的限制导致学生在教学中产生的专业知识歧义以及理解偏差问题。针对于目前存在的问题，教师应改变教学手段，运用多媒体手段与传统课堂相结合，使抽象知识变得具象化，帮助学生理解。与此同时，教师要积极进行教学交流，促进自身综合素质及教学方法的提升，从而促进大气运动这一部分知识及整体地理知识的教学效率的提升。

参考文献：

[1] 唐渔.大气运动中易陷入的误区[J].地理教学研究.2013（11）：10-11

[2] 《大气运动》教学中需注意的两个问题[J].陕西师范大学.2014（9）：9-10