浅析初中历史教学策略

苏云周

摘要：新的时期对历史教学赋予了新的使命，如何能使历史教学适应时代的需求，我结合自己的教学实践试从转变教学理念和提高课堂教学两方面谈谈自己的认识和感受。

关键词：历史教学；更新理念；教学方法和手段

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0293-01

1.明确目标，拓展视野

按照素质教育的标准，学校的教育目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会知识，更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。中学历史教学虽然涉及的是历史上的事物，但也同样肩负着使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要使命。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去，又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养，丰富学生的人文精神，使学生能以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。这需要我们历史教师在教学活动中，能够跳出学科的局限，把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，把教育教学观念转到注重学生的学习与发展上，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。笔者以为，只有把这种教育理念渗透在我们的血液中，成为我们的潜意识，我们的教学方法才有明确的方向和坚实的根基。

2.了解学生，培养兴趣

从小学刚刚升入初中阶段的学生，处于心理、生理变化的特殊时期。小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。处于过渡期的初一学生，虽然能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。"兴趣是最好的老师"。孔子说："知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。"兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素，为学生学好历史提供取之不尽的动力。怎样吸引学生保持对这一科的持续兴趣，这就要求教师必须有广博的知识储备，通俗准确富有生气的语言，富有时代感的真情实感，把复杂的知识处理的浅显易懂，由繁入简驾驭课程，精心选择知识的切入点，课程形式生动活泼。为此，教师知识上应为杂家，语言上应具有大师的风采，且兼具有教育家和心理学家的素养，这样才能够使学生尊其师信其道，保持恒久的兴趣，影响学生的一生。

3.让学生成为主体

苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己，掌握规律，改造世界，实现自己的目的。

尊重学生最重要的体现是信任和理解，另外还有支持，相信学生能自我调控、自己解决问题。信任学生也是教师的一种修为，也可以说是一种美德，它蕴涵着教师对学生的理解和爱。只有尊重学生，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。

还要尊重学生的差异性，差异客观存在，不同的学生有不同的阅历、观念、学习倾向、方式、兴趣爱好及生活习性。尊重学生的差异性，就是平等地关注每一个学生。给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。教师要根据学生的基础、智力和爱好的不同，适时调控内容、程序、方式与状态，使他们都能参与教学活动。

更要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。他们大胆求异、质疑、挑战教材、挑战老师，这正是新课程所追求的目标。我们不要受传统教育的束缚，要勇敢地鼓励学生挑战教材、挑战老师，使学生的求异创新，甚至荒诞离奇的思维也受到保护。

4.注重知识的延伸，紧扣时代潮流

在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。与时代潮流相结合，要求教师精心选择材料，拓展延伸，来积极引导学生思考。

例如，在给学生讲授"闭关锁国"政策时告诉学生：由于我们的盲目自大最终将我们与世界隔离了起来，结果导致了我们的落后，西方列强的侵略接踵而来，凭借其坚船利炮打开了我们东方大国的大门，从我国掠走大量的财富和国土。造就了中国近代的一段屈辱史。在讲到这时，我们可以闭关锁国和我们现在的改革开放政策做一比较，让学生充分理解到闭关锁国的危害和改革开放的正确性，继而使学生认识到合作交流的重要性和全球化发展的历史潮流。

以上是我对初中历史教学的一些浅薄认识，如何使历史教学变得更好，方法自然会有很多，因地因人而异，只要我们每位教师在教学实践中勇于探索，必有所获。