高中数学的教学研究

张国汉

摘要：在高中数学课堂教学中，对于"有效教学"理论层面的探讨不少，但教师缺乏的不是理念的灌输，而是实践层面教师教学行为有针对性的引领。本文从有效教学的策略入手，探讨有效教学教师行为的跟进与改善，寻找有效教学的路径，从而切实提高课堂教学的有效性。

关健词：数学课堂； 有效教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0217-01

1.有明确的教学目标

1.1 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

2.促进高中数学有效教学的策略

2.1 促进数学课堂有效教学的催化剂——现代教学技术与数学的整合。改革教学手段，提高教学效率、质量势在必行，现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体教学具有许多十分突出的优点，如声、文、图并茂，动静结合。在这样一种教学环境中，学生可以通过各种感官同时接受信息，因而大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，相反会越来越有兴趣，从而产生强烈的求知欲望。

2.2 促进数学课堂有效教学的前提——好的教学设计。教学设计是有效地上好课的必需前提，教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生，学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计数学课堂时，应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展，面对数学概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。教学设计还应体现创造性，所谓创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程，教师为学生提供一些有结构的材料，这些材料本身就能刺激学生的好奇心和激发学生探索的兴趣，所以他们积极动手操作、实验、主动探索和发现，这样他们获得的知识不是空洞和抽象的，而是丰富和具体的，他们的观察力和探究能力因而得到充分的发展。教师应为此设计、组织相应的使学生成为学习活动主体的应答性学习环境。

数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解。例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得更为直接生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。

3.讲例题，多做课堂练习，让学生多实践

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。 总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

4.教师如何高效教学

4.1 认真备课，做好每一堂课的准备工作，写好教案，对难易点做出具体区划，只有这样课堂教学才有针对性。

4.2 确定授课内容。现在高中课时紧，知识量大，许多老师一味追求进度，一堂课从始至终都在向前赶，更有甚者下课后还要占用学生课间休息时间。不仅学生厌烦，教学质量往往也不尽如人意。课堂教学要遵循科学的规律，每堂课的时间安排都是经过科学研究确定的，每位学生的注意力都是有限的，一味地灌输，知识量过大，一般学生接受不了这么多知识，很有可能左耳进右耳出，不经过大脑，导致教学效率低下。

4.3 课堂语言的运用与师生互动。教师授课要注意声音的抑扬顿挫，让学生更易接受，避免让学生感觉枯燥乏味。课堂上老师与学生要积极互动，至于方式老师可以根据教学内容进行选择，比如分学习小组，对课堂问题进行讨论等。

4.4 练习难易结合，比例适当。老师不应将主要精力放在偏题、怪题上。只有在掌握了基础知识的情况下，才能给学生布置一些提高性的题目，不可本末倒置。

4.5 课后做好学生的辅导工作。中学生的学习依赖性较强，但学习只靠课堂上的讲授是不够的。老师要在课后认真辅导每一位学生，并且要提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.6 尊重学生。教师要提高自身素质。我们不应把个人情绪带到教学中来，要时刻谨记我们面对的不只是优等生，我们要提高的是所有学生的成绩。个别老师对于后进生缺乏足够的尊重，某些老师置之不理任其自生自灭，更有甚者恶言相向，讽刺挖苦，不具备为人师表、传道解惑的师德。尊重别人的同时也尊重的是自己，这句话用在老师身上更应如此。