小学数学教学中激发学生学习动机的策略

热依玛依·伊布热依木

摘要：小学阶段数学是一门重要学科，对学生今后的发展有着切实的影响。同时小学阶段也是培养学生数学学习兴趣的黄金界限，教师需在教学活动中充分的认识这一阶段的学习对学生今后的重要影响。本文主要介绍运用情境问题、设置学习环境和尊重学生主体等方式激发学生学习动机的策略。

关键词：小学数学；激发学生；学习动机；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0201-02

新课程改革的大背景下，培养学生的数学学习能力占据重要地位，由于数学不仅抽象而且还灵活，这对汉语不好和数学能力薄弱的学生而言将有很大学习困难，让一部分学生由此失去学习的信心。教师为解决学生数学学习问题，需要运用科学的教学方法，引领学生的学习状况，让学生了解数学对学习产生的重要的影响，并借此激发学生的学习动机，不断提升学生的学习效率，带动学生的学习能力。

1.情境问题创设中激发学生的学习兴趣

教师在教学活动中要根据学生的具体状况开展情境教学，但是由于开设情境教学对象的学生多为乡下农村孩子，汉语水平不高，并且学习基础不够扎实，平时的学生生活中家长能够进行的引领很有限度，故此学生学习数学的环境多依靠教师和学校，因而教师需要在课堂上给学生设置相应的问题情境教学模式，让学生对学习内容进行充分的思考，这样不但能够激发学生对数学课程的学习动机，更能在此基础上培养学生的学习兴致，教师为充分调动学生的学习动机，需通过提问的方式让学生的学习注意力集中在此。如，在讲解"角"这一教学内容时，教师需通过多媒体教学方式辅助教学活动的开展，教师为贴近学生的日常生活可以给学生播放生活中的场景，这样可以适应学生的汉语理解能力差问题，视频上直观和生动的表达方式，让学生对问题有更真实的理解，教师在视频上呈现出两个学生都认为自己的角比较大，两人就此争论不休，一定时间内没有定论。教师在播放完多媒体视频后需要对学生进行提问，然后提出问题及多媒体中哪个学生的结论更趋向于正确。

学生在此提出自己的观点，即三角形的内角和是180度，他们两个人的大小之争无任何定论。教师由此可以鼓励学生多进行动手实践，可以让学生运用手中的量角器计算内角和，并检验三角形的内角和是否为180度。学生经过测量可以证实提问，但有的学生由于操作问题存在小的误差，教师可以和学生一同探究问题原因。小学数学课堂上，多媒体设备的课堂教学辅助模式，不但能够为学生创设良好的情境教学模式，更能让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，激发学生学习兴趣的过程中，让学生被动的学生状态转换为主动的学习状态，这将最大限度的提升小学数学课堂教学效率。

2.设置游戏环境激发学生学习兴趣

小学阶段的学生多处于活泼好动的年级，这一阶段孩子对很多事情都充满好奇心理，喜欢创新是孩子的天性，并且孩子也喜欢参与集体性的活动，教师在小学数学课程教学进程中，要充分的利用学生的这一特点，结合学生的特点或者课程教学的内容，给学生设置有趣的情境教学活动，尤其是针对农村学生，虽然他们语言基础不是很好，但是也能通过游戏理解知识，提升自己对知识的理解程度，并能在游戏的过程中进行语言交流，锻炼学生的沟通能力。比如，在学习认识时间这一课程内容时，传统教学方式教师运用说教方式，很多时候学生基础能力较弱的情况下，学生对很多概念理解的很困难，有时候在学生还没有完全理解透彻后，教师已经结束了讲授开始引入新的知识点。教师为让课堂教学更为形象，就需要将真实的钟表带入到课堂教学中，教师一边讲解一边观察表针的运动特点。这样立体形象的讲解方式相信学生一定会有耳目一新之感，就此学生对知识的理解不仅可以通过语言转换，更能通过直观操作理解，教师为加深学习印象，让学生三个人一组，分别扮演时针秒针和分针，然后教师说出时间，让学生用手臂指出对应的时间方向，其他同学在下面监督对错。该教学方式的引入，不但能提升学生的学习动机吗，更能帮助学生快速的掌握课程教学的重点内容，学生也能在活动中了解相关知识和概念。

3.活动中充分尊重学生的主体地位

小学课堂教学实践时，教师很多时候都将自己看成教学活动的中心，学生一直属于从属地位，因而教学效果不佳。故此现今教学时教师应在课堂教学中充当引导作用，把课堂充分的交给学生，让学生成为课堂教学的真正主人。

比如，教学时，讲授简单计算综合应用这一内容时，教师让学生在课堂上通过情景剧的形式将内容呈现给学生，学生可以扮演售货员、超市购物人员、顾客等角色，让学生自己核对购物清单价格，扮演售货员的学生要精准的计算总价格，这些都是学生生活中比较常见的情境，农村学生也经常要在生活中遇到计算问题，运用该方法不但能贴近学生的生活，更能培养学生的生活应用能力，可谓一举两得。

结语：小学数学一直是小学阶段的重点学习内容，尤其是农村学生在生活中需要经常运用到数学计算知识，但是由于学生的汉语能力较差和基础知识薄弱，所以教师在教学是不仅需要运用讲授教学方式给学生传递知识，更需要运用多样立体教学模式培养学生的数学能力。教学过程中，多样性教学方法的运用，可以为学生打造多元化的数学课堂，这不仅能激发学生的学习动机，更能促进学生开展数学学习，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1] 周昌文.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].新课程（上）.2016（08）：12-131

[2] 章俊楠.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].中华少年. 2013（11）：3-4