上好一节精彩的英语课程

杨秀霞

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0159-01

一个精彩的课堂，也是高效的课堂，需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时调整教学进程。这样一来，课堂教学才能充盈生命成长的人文韵味。

1.精彩的课堂来源于充分的预设

课堂教学是有计划、有目的的活动。因此，任何教学都必须要有预设。精彩的课堂对预设提出了更高的要求，它要求预设以人为本、以学定教，寘正关注学生的发展，从学生角度出发去安排教学活动，选择教学方法，引导学生开展有效的学习活动。

案例，曾经看过一堂公开课，内容是How do you make a banana milk shake？ 一走进听课的教室，马上被里面热闹的场面所吸引。原来是同学们在做-个剥香蕉皮的游戏，有趣的动作配上朗朗上口的chant（如下），一下把学生和听课的教师带人到英语学习的氛围中。

Banana， banana，

Peel， peel together.

Peel it left， peel it right.

Peel it middle， and take a bite...

游戏结束后，老师非常自然地就刚才的cham提 问学生：Do you like bananas？ Do you like banana milk shake？ Do you know how to make a banana milk shake？边问边变魔术似的拿出一样样制作奶昔的工具放在讲台上。"老师真要给我们做奶昔？"学生的脸上写满了好奇与兴奋。随着老师一步步地演示奶昔制作的过程，全体学生完全沉浸在这个生活化和趣味化的课堂中，他们学习和表达英语的欲望被充分激发，无论在随后的操练互动环节，还是动手操作环节，学生都表现的相当出色.，从而为课堂创造出了一个又一个的精彩。

思考：这是一堂充满着生命活力、富有生活气息的英语课。整堂课在通俗有趣的游戏中拉开序幕，围绕着香蕉——香蕉奶昔——如何制作香蕉奶昔-如何用英语表达奶昔制作过程这一主线，教师创设了一系列符合学生认知的情景，充分激发了学生的兴趣，极大地调动了他们参与课堂的热情，从而使整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。真的很是佩服授课老师那匠心独具的设计和巧妙的构思。试想，如果没有备课时的全面考虑和周密设计，哪会有课堂中如此的游刃有余呢！

2.精彩的课堂体现在灵活的把握上

苏霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。"是的，课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流，课堂上可能发生的情况并不都是教师可以预设的，灵活地调整课堂教学和善于激活课堂，就有可能把它们转变成新的教学资源和教学的亮点。

案例二：那是初二的一堂复习课，主要内容是单元小结和宾语从句的初步运用。按照预设的教案，我打算做完单元小结后讲解有关宾语从句的用法，然后让学生操练至初步掌握和运用。但是当我走进教室时，发现学生一个个显得无比兴奋，好几个嘴里还不停地念叨着：放假了，放假了……即便我已经站在讲台上，他们也难以抑制自己激动的情绪。原来是上完这节英语课，学生就可以回家度国庆长假去了。怪不得！但是课还是得上，怎么办？如果按原来的教案上，恐怕效果是要大打折扣了。我稍作思索，何不抓住他们的兴奋点，聊聊国庆的话题呢？

这个记忆挑战其实不难，因为刚才我总共才叫了四五个同学，而他们的回答也都挺简单的。重点还在于让学生学习用宾语从句的形式来表达。学生纷纷举手抢答，而我也把他们的答案一一写在了黑板上，然后让他们自己判断用法是否正确。在相互激烈的讨论与争辩中，学生达成一致意见，得出了正确的答案。而接下来关于宾语从句的无论口头或书面的练习学生都完成得相当好，几乎不用我的提示和讲解。

随后的单元小结，我也是如法炮制，完全交给学生，让学生分组找出单元重点和要点，相互合作，一-突破和巩固。而本课的最后环节也延续了刚才国庆假期的话题，配合本单元的内容Traveling展开了一个大讨论：What do you think of traveling？ Is it good or bad？有了前面的铺垫，学生表达的愿望更加强烈，表现得也更为出色。

思考：本节课在导人时紧紧抓住了学生情感上的兴奋点（放假了就先来谈谈假期的计划与安排），及时调整了预设的教案，围绕学生当前的兴趣，逐渐接近教学目标。这样的调整合乎教学情景，符合学生心理，激发了学生想说、敢说的热情，从而使整个课堂显得更加真实而精彩。试想，如果按照原来的计划上课，学生的注意力和参与度肯定是不理想的，楮彩更是无从谈起了。因此，在课堂中，教师应该有一双惹眼，去及时发现、判断并整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，这样不但可以实现比预想设计更好的教学目标，同时还能激发学生的探究热情，使课堂教学更有生命力C。

3.精彩的课堂离不开教师优化教学过程，促进教与学的和谐统一

英语教学课堂的优化，它的内涵应包含知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观"三维"目标的和谐统一，课堂教学过程、教学手段、教学目标、教学进度与教学难易的和谐统一。前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说："教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。"要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具，等等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

4.精彩的课堂要把握好教学节奏，确定合理的教学密度和深度

课堂40分钟是教学的主战场，我们应该向时间要效率，创造条件，发挥自身优势，提高我们在单位时间里的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。