初中语文朗读教学研究

林娜

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0105-01

1.朗读教学的现状

"如何读"与"如何写"，一直是初中语文教学突出的两大重要点，但是由于当前应试教育的冲刷，"如何读"一直未被教师所重视，甚至有许多的教师已经不在课堂上进行朗读教学。许多初中生的家长曾经反映：原本在小学还愿意大声朗读的学生，在初中语文的学习中，已经不愿意开口进行朗读，或者明显进行应付式朗读，朗读时表情木然，语句干涩，从他们的朗读中丝毫听不出任何的情感。

2.朗读教学的重要性

古语有云"行万里路，读万卷书"，由此可见，读书与阅历同样重要，忽视了读书的重要性，就会束缚自身的思维发散，不利于自身对书本情感的产生。曾经有学者做过研究得出：朗读可以诱发学生内心对美好事物的感知，是丰富学生语言表达的重要手段。朗读教学提高的不仅是学生的朗读水平与语文感知，它还能够激发学生内心对美好事物的向往。当前的语文教材与传统的教材不同，它更适合学生进行朗读。学生能够在朗读初中语文教材的同时，加深对中华名族语言美的感悟，学生在丰富朗读的过程中，能够积累更多优美的词句，这些优美的词句能够用于平时的写作以及语言表述中，极大地提高了学生的语文水平。

3.提高朗读教学的方法

3.1 通过创设情境来提高学生的朗读水平。在不同的环境下进行朗读，效果也明显存在着差异。在一个氛围佳、角色分工明确的环境下进行朗读，学生能够更快地进入朗读情境，也能够更加容易与作者产生共鸣。例如，在讲解八年级下册《孔乙己》这篇文章时，就可以创设一个类似的情境，给学生分配不同的朗读角色，帮助学生进行表演。通过情境的创设，不仅能够提高学生的朗读兴趣，还能够加深学生对文章的理解，是一件一举两得的做法。

3.2 研究教材，精选朗读材料。朗读作品的选择是非常重要的。在初中语文教学中，我们提倡重视朗读，但并非篇篇课文都要以朗读教学为主。因为，有的课文适合训练朗读，有的课文适合训练速读，有的课文适合进行圈点勾画的精读。比如，从文体的角度进行探究，一般来说，诗歌最适宜朗读，不读不能得其真味。还有散文、小说、剧本也适合朗读。所以，在进行朗读教学以前，我们应对初中语文教材进行充分地、深透地研究，对每一册教材中关于朗读教学的内容进行梳理。

3.3 把朗读作为一种课型，精心设计。在语文教学实践中，我们不能仅仅把朗读训练看成是一个教学环节，还应将其看作是一种课型，其课型任务就是让学生充分地朗读课文，于朗读中体会课文的精妙之处。设计朗读课型，应以训练朗读为要素，其中心视点应放在"教学思路"上。有了明晰的、科学的教学思路，就有了步骤清晰的课堂教学；有了创新的教学思路，就有了创新的课型设计。

3.4 多种形式实施朗读教学。朗读的方式是多种多样的，朗读中有齐读、分角色读、单独朗读等，在实际教学中，教师可设计多种不同的教学思路：教读――教给学生朗读方法；析读――通过"朗读"对课文进行文意、文理分析；品读――赏析式地读，是朗读教学中的一种"美读"的方式；研读――研究、体会为什么要这样朗读；辨读――在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；评读――对课文进行评点，边评点边朗读；说读――说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；写读――朗读中学写，写中有朗读；听读――重点突出，配乐诵读。

3.5 教师要加强自身的朗读水平。教师朗读水平的高低直接影响着学生的朗读热情，因此，教师要不断加强自身的朗读素养。只有教师能够在学生面前声情并茂地进行朗读，才能够激发学生的朗读热情，学生才会更愿意向老师学习朗读的技巧，从而提高自身的朗读水平。

朗读教学的缺失影响当代青年的养成，阻碍中华名族文学美的传播。因此，我们要正视当前朗读教学的现状，明白朗读教学在初中语文教学中的重要性，最后通过切实有效的措施来提高当前的朗读教学。