浅议小学语文有效教学的策略构建

杨小秋

摘要：随着教育的改革和社会的发展进步，现代化教育越来越受到社会功利因素的影响，目前，很多小学教育非常重视智力教育，轻视了学生的德育发展，重视教育结果，忽视了学生的学习过程，最终造成教育投入大，而收效甚微的现象。小学语文作为孩子的语文启蒙学科，对于学生的未来发展有着很大的作用，所以为了学生的未来可持续发展，实现有效教学，着重培养学生的综合能力素养非常有必要。本文主要针对小学语文有效教学的策略和应用进行研究，以期提高小学语文的教学质量。

关键词：小学语文；有效教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0091-01

根据国家教育改革和发展的规划要求，必须保障小学语文教育的质量，要从小为学生打下坚实的基础，以学生为本，努力探索与创新教学方式。传统的小学语文教学比较费时费力，往往投入了很多的精力，却收效甚微。所以为了与时俱进，只有不断改革与创新，努力构建有效教学策略，才能改变传统的小学语文教学错误，改变学生对课堂教学的厌恶态度和被动状态，调动学生的学习积极性。只有学生的积极性提高了，才能在课堂上主动接受知识。下面主要针对小学语文的教学特点进行研究，指出了如何构建有效的教学策略。

1.小学语文有效教学的意义和内涵

有效教学从字面上可以理解为有效率的教学，但是对有效教学进行研究分析可以发现，很多人的看法是不一样的，有很多专家学者认为有效教学指的是在教学过程中老师要投入少的精力与物力，而收获到更多的教学效益，实现教学的价值。有效教学可以从三个层面来进行理解，从浅层看，有效教学只是良好的的教学状态，它要求老师教的开心，学生学的愉快，同时要保障课堂教学效率。同时有效教学还包括了学生和老师情感的交流与只是结构的认知，不仅要学会知识，同时要在过程中培养教学气氛，进行教学互动，在陶怡情操的过程中完成教学目的。从中层次来理解，有效教学不仅是一种方式，还是一种思维过程。在实现教学目的的过程中，需要对教学方法进行思考和控制，努力权衡教学过程中学生、老师和课堂三者之间的关系，运用自己的智慧去思考教学规律，从而得出最适合自己的教学方式。从最深层次来讲，有效教学不仅为了实现教学目标，同时能够为实现目标产生动力。教师在探索和倡导教学策略时，可以整合各种教学资源，引导学生自主学习，教师作为引导者的身份和学生之间共同进步与发展。综合而言，有效教学不仅是一种教学策略，同时为了实现教学目标，可以在教学过程中，不断改进丰富教学方法，教师和学生需要从不同的角度去学习和看待。

小学语文有效教学能够全方面地提高教学质量，促进小学语文的教学效率，提高教学效果。能够在最短时间内实现小学语文教学的价值，全体学生的语文成绩都可以得到稳步增长，而不是只注重部分尖子生。根据新课程的改革要求，小学语文教学要求合作学习，建立新型的教学模式，改变传统的灌输式教学方法，由学生被动学习变成主动学习。所以教师必须改变教学方式，针对学生的个性特点制定有效的教学策略，丰富课堂气氛，重视过程和方法，不仅要实现教学价值，同时要和学生之间多进行沟通互动，使学生在学习知识时，身心能够健康快乐成长。

2.小学语文的教学现状

目前，小学语文的课堂教学过于形式化，根据新课程的要求，师生之间必须多进行互动交流，重视培养学生的自主学习能力。但是，一些老师为了追求教学效果，在课堂上给学生布置过多的教学任务，忽略了学生的实际学习情况，对于学生的学习能力关注过少，因此有很多学生为了追赶上教学步伐，只能强塞背诵，无法理解一些语文知识，造成学生的学习成绩差。

课堂气氛是提高教学效果的关键。在当前的小学语文课堂上，依然采用的是"老师讲、学生听"的教学方式，大部分课堂时间被教师占据，学生自主讨论、学习的时间过少，导致课堂气氛枯燥、死气沉沉。学生只能跟着老师的思维学习，没有形成自己独立的思维方式，缺少创新意识，不利于小孩子基础能力的培养，长久下去，学生对于语文产生厌恶心理。

现代化网络时代的来临，多媒体网络对于教学起到至关重要的作用，但是在实际教学中，不能过分依赖多媒体，这会造成师生之间的互动减少。现在有很多老师利用多媒体课件讲课，没有在黑板上板书，经常一节课下来，学生忘了个大概，对于整堂课内容模棱两可，课堂笔记也没做完整，学生逐渐感到学无所学。

3.小学语文有效教学的策略构建

3.1 小学语文有效教学一定要明确主体策略。根据新课程的改革要求，以学生为主体开展教学，重视培养学生的综合素质和能力。有效教学并不是为了在最短时间内灌输最多的教学内容，而是利用各种有效的教学方法为学生带来进步与发展。所以，教师在选择教学策略时，一定要明确主体目标，做好自己教师的角色作用，引导学生学习，尊重学生的学习地位，帮助学生树立自主学习和努力进取的意识，为学生的学习和发展注入活力。所以在课堂授课过程中，一定要坚持以学生为本，教师发挥好自己传道授业解惑的作用即可，把无效的教学方式转化为有效的教学方式，从而起到有效教学的真正作用。

3.2 重视小学语文情感式教学。情感是进行一切行为的前提条件。人和机器的本质区别就在于人有情感，而机器没有情感，所以在小学语文教学过程中，教师应该重视情感教学，不要一味地运用强制教学，适时发挥自己的情感，与学生之间进行交流沟通，努力维护师生之间和谐的教学关系。小学生的心智发育不够成熟，只有晓之以理、动之以情，才能在教学过程中取得良好的教学效果。

3.3 利用多媒体进行小学语文教学。在小学语文课文中，很多文章仅仅依靠教师朗诵，学生无法理解文章中的旋律之美。所以在学习这些文章中，教师可以通过多媒体影音的方式解读文章，例如：学习《开国大典》时，教师可以通过多媒体播放开国大典的视频，让学生感受当时的那种气氛，让学生有一张身临其境的感受，那么在解读课文内容时，将更加富有感情和韵味。

3.4 在小学语文教学中应用鼓励性策略。小学生的年龄比较小，个性特点鲜明活泼，在学习过程中可能还存在一些攀比心理，例如：谁写的字好，谁写的字差，谁背诵的课文多，谁背诵的课文少，他们在攀比的过程中会更加努力学习，所以家长和老师一定要因人而异地给以鼓励评价 ，老师不能区别对待学生，一定要平等对待每一名学生，针对学习成绩比较好的学生，可以给予一些物质奖励，而针对学习成绩比较差的学生，也要经常性地给他们补习，鼓励他们努力进步。

通过以上对小学语文有效教学的策略研究分析，有效教学不仅有利于提高学生的学习成绩，同时能够改进和完善教师的教学手段，能够考量出教师的教学水平和师德风范。小学语文教师必须不断努力，在教学中遵循"以学为本、学生为主体"的教学理念，通过各种教学策略调动学生的积极性和学习兴趣，不仅要提高教学效率，同时要注重教学价值。

参考文献：

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