运用信息技术优化小学语文课堂教学效率

姚建英

摘要：青海随着语文新课标的出台和信息技术教学的不断介入，在小学语文课堂教学中有效地运用信息技术教学手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容更形象化。在小学语文课堂教学中适时恰当的运用信息技术可以优化语文课堂教学，使学生学习领域得以拓宽，提高小学生的语文实践能力，也使语文课堂教学具有感染力，更能使小学语文课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：小学语文；信息技术；教育手段；优化课堂；教学效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0068-02

引言：近年来，青海随着语文新课标的出台和信息技术教学的不断介入，使小学语文现代化教育手段迅速普及，我校语文现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。在小学语文课堂教学中巧妙的运用信息技术教学手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内更容形象化。它适应小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养小学生自主学习的能力，使小学生学习领域得以拓宽，提高小学生的语文实践能力，更能有效地减轻学生课业负担、激发小学生的学习兴趣和学习的积极性，使小学生"乐学"落到实处，更是提高了语文课堂教学效率，从而达到语文新课改教育理念的目的。

1.巧用信息技术，由静变动，生动悟意，提高效率

根据现代小学生好奇心强的特点，教师可以借助于校园网络平台提供巨大的交互能力，开展小学语文教学活动。我们都知道在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥电媒体教学的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。例如：我们在教《富饶的西沙群岛》一课时，首先，用录像播放一个片断：西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，如像亿万颗彩色的珠子在滚动，海底里有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在小学生眼前，小学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时，我们进行配乐叙述：在我国的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏，真是风光如画，物产丰富，她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒，同学们想到那儿去游览吗？学生边眼观画面，边听其中之解说，深深地陶醉于西沙群岛的五彩斑斓，千态万状的神奇世界中，产生新奇感。电媒体教学技术的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点，通过电媒技术创设教学所需的情境，使小学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。又如：在教学《 燕子》时，第三段中讲到"还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。"学生很难理解"横掠"的意思，于是教师可适时地放了燕子"横掠"飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了小学生的多种感官，有效地突破了教学的难点，从而使小学语文课堂教学效果更好。

这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容更具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。

2.语文课文教学过程中，化文为图，巧解难点

众所周知小学语文课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是"如坐雾里"，目的自难达到，重点依然在，难点亦未克。 例如《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的"开凿隧道"和设计"人"字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会"只知其然，而不知其所以然。"为突破这个难点，在教学时教师可设计三张图片，即："人字形线路图"和"两端向中间凿进法"与"中部凿井法"。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。又如：教学《捞铁牛》一文中，学生对怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的方法在认识上有些模糊。于是我让学生自由组合成探究小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自理解画出的示意图反复比较，得出结论。在学生利用展台汇报学习成果时，我发现学生的讨论确有成效，于是我抓住时机，利用制作的多媒体课件向学生演示捞铁牛的过程，学生的积极性很快被调动起来，表现出浓厚的兴趣。在演示结束后，教师可提出疑问："在当时有没有更好的方法了？"学生被激起了探求的欲望，再次组成探究小组展开研究和讨论，有些同学会发现只需要四只大船，两船泥沙，就可以捞起铁牛，而有部分同学不能理解，这时教师利用制作的电媒体课件进行模拟现场的演示，从而让学生更好地理解这一方法，同时，也教会了学生学会科学地思考问题和处理问题的方法，这样，不仅激发了学生浓厚的学习、探索兴趣，也加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的课堂教学效果。

3.“演绎”将合适的课文改编成课文剧，使课堂教学达到最优化

所谓"演绎"就是将合适的语文课文改编成"语文课本剧"，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既巧用信息技术充分发挥学生的主体作用，又可突破语文课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需我们教师借助于电媒体教学技术，创造一定的课堂教学氛围，使学生有身临其境之感。如：在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好的了解小蝌蚪的成长过程，可将此文改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐幅映现在屏幕上。在一幅幅引入入胜的画面前，学生们争先恐后地抢角色配音表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成虫过程了解得清清楚楚。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。

总之，在小学教学中恰当地运用信息技术手段进行语文教学，将信息技术与教学有机整合，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。用现代信息技术教学手段，可以表现传统教学模式所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高小学语文课堂效率，优化小学语文课堂教学，促进学生参与起着不可估量的作用。但是，任何事物都是有两面性的，在运用现代信息技术教学手段时，我们也应切忌形式主义和盲目使用，必须根据小学新课程标教学目标、教学内容选择运用，和所授知识有机的结合起来，才能使信息技术的介入助我们语文教师更好、更出色的完成小学语文现代化教育教学的任务。