论提高小学语文阅读能力与优化教学策略

张爱玲

摘要：语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有"定法"的，但从微观来讲，学生阅读也和作文起步一样，又确实有"法"可依。优化语文教学的一个重要方面，必须紧扣教材，把握特点，指导方法，强化训练。阅读是思维碰撞和心灵交流的过程；阅读是人类获取知识的主要途径，对提高小学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要作用。因此，优化阅读教学，提高学生的阅读能力，是培养学生获得知识的有效途径，也是语文教师重要的教学任务和教学目标。

关键词：语文教学；阅读能力；优化策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0059-02

根据目前阅读教学中存在的一些问题，利用现代技术和现代教学理论相结合，同时以小学生的学习实际为根据有效的为阅读教学解难，促进阅读教学的轻松化、高效化。通俗地讲，阅读即是读文章。阅读作为一种社会现象，有它的自身功能，有它的存在价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。下面笔者就谈一谈自己在阅读教学实践中的一些尝试和策略：

1.当前小学语文阅读中存在的问题

1.1 教师对文本解读不够深入：在教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。一是有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。二是有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着很多教学参考资料有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这类更多，只要在百度一下，许多资料都蹦出来，供你参考。众所周知，那么多的资料对老师来说是双刃剑，作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般的读者静下心来去阅读教材，钻进去潜心体会文本，披文以入情，与作者产生情感上的共鸣，然后再跳出来，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考联系的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。

1.2 在小学语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认识世界和情感世界对课文的内容进行自身体验和交流，使小学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.提高小学语文阅读教学策略

我们要针对小学生好动、注意了不集中持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，面对小学语文目前存在的问题与不足之处，我们希望能够探索更有效的阅读教学模式，迅速而持久地提高小学生的综合阅读能力与素质。我认为培养小学生良好的阅读习惯应从以下两方面入手：

2.1 培养阅读能力，养成阅读习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说："养成阅读书籍的习惯"是语文教学"悬着"的"明确目标。""凡是好态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好方法才能随时随地用，一辈子受用不尽。"尤其是小学生更应该养成良好的阅读习惯，阅读习惯主要坚持：一是每天阅读；二是读书动笔；三是带工具书阅读；四是勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，还要多督促，勤检查。养成了这些好习惯，什么都好像出于本能，语文就不需要教了。可以说，培养语文阅读学习习惯的过程，就是培养学生自主能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标一不须教就实现了。

2.2 培养阅读能力，教给阅读方法。指导预习，教方法：因为预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。所以，课前教师一定要教给学生预习方法：一是读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；二是边读边想，读后能较准确地回答出课文的主要内容；三是要借助字典认字，理解词语。例如：教学《普罗米修斯》一课时，可让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在语文课堂上指导3—4篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

学生课前做了充分的预习，不仅能提高教学效果，也为大量阅读起步训练有了一个很好的开端。

3.创设教学情境，激发阅读兴趣

爱因斯坦说过："兴趣是做好的老师。"兴趣是小学生学习语文的直接动因，激发小学生的阅读兴趣，让小学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进小学生可持续发展和终身发展的需要。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，我们教师要根据学生特点，抓住小学生的学习思维活动热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发小学生的阅读兴趣，引发小学生的情感体验。

总之，在小学语文阅读教学中，教师只有不断的思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现语文课堂的有效教学；只有注重学生的学习兴趣、主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；才能提高小学生的全面素质，才能达到最优化的语文教学质量。