新时期下的职业学校英语课堂教学策略

胡晓青

摘要：职业教育的目的是使毕业生能面向市场、面向社会、面向就业，为社会培养出实用型人才。而当前职业学校英语教学又存在教学方法单一，学生基础薄弱等问题。如何优化职业英语教学是当前职业教育改革发展中的一项重要课题。所以作为职业学校的一名英语教师，我们应该增强教学的实用性，改变原有的单纯的英语教学与教育，将英语教学与专业结合起来，更好的服务于学生们的就业。基于此，本文将着重分析探讨新时期下的职业学校英语课堂教学措施，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。

关键词：新时期；职业学校；英语；措施

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0017-01

1.职业学校英语课堂教学问题分析

1.1 教材陈旧落后。职业学校所选用的教材陈旧，落后，很难满足当前社会对职业学校的学生所提出的要求，这已经是当前职业学校存在的现实问题。作为应职业学校的教育工作者，都十分清楚与高等教育相比，中等教育更加注重实践性，因为其主要是为国家培养技能型应用型人才，如果学生学习的教材内容陈旧落后，那么他们所掌握的知识和理论就跟不上时代的发展，教师也不能与学生谈创新与发展。

1.2 教师仍采用传统的"填鸭式"教学方式。职业学校的大部分教师在进行课堂教学时，仍然采用传统的"填鸭式"教学方式，这样的教学方式，存在着很大的弊端，不能突出学生在课堂上的主导地位，老师不是课堂教学的引导者，反倒成了主导者。这在一定程度上已经束缚了学生手脚，限定了学生的思维，桎梏了学生实践能力的发展。因为职业课堂教学尤其注重实践性，学生只拥有理论，缺少实践，就仿佛在沙滩上盖楼一样，缺少了基础，没有了奠基，不能做到长久。况且，有的理论知识，只靠单一的思维是不能好好掌握的，它必须凭借实践才能很好地掌握其操作流程。这种"填鸭式"的教学方式，忽视了学生参与的主体地位，无法很好地调动学生学习的热情和积极性，不能有效地将理论和实践进行有机结合，最终使课堂教学效果事倍功半。

2.新时期下职业学校英语课堂教学措施

2.1 结合教材，关注职业特色，整合特色课程。职业英语教师在课堂教学中应注重课程为专业服务的目标，强调英语在相关职业情境中的实用性，可稍微弱化教学的学科性和理论性。将传统的封闭单一的授课转为开放式自由的教与学同步，在课堂中要善于创设虚拟情境，职场氛围，使得课堂内容灵活，要使学生懂得课堂所授内容与未来的生活及职业发展息息相关，激发他们的学习热情和兴趣。

2.2 英语课堂中要明确教学目标。英语教学尤其是职业技术学校的英语教学要注重能力的培养。课程中的词汇、语法、句型和短文都是为了指导他们的英语实践能力和语言能力的运用为目标的。英语作为语言学科，其功能是表述情感，与人交流。我们的课堂教学是实现交际沟通的主要渠道，教师不是简单的把知识灌输给学生，而是培养学生们在今后生活工作中的听懂、说清、读熟、写明白等各方面的能力。教师要设计各种活动，以日后实践运用为目标，让学生在掌握知识的同时，真正掌握英语的交际运用。

2.3 巧妙提问，提升课堂效率。有效的课堂提问是教师引导学生发现问题、发现问题、解决问题，实现自我建构，提高课堂教学效率的重要手段，也是连接教材、教师、学生的桥梁。如果学生的大脑是一池水，那么教师的提问就好比是投入池水的一粒石子，可以激起学生思维的涟漪。但是投入石子的方式不同，产生的效果也不同。教师需要在教学中了解学生的主体需求及思维方式，分清哪些是基础性问题，哪些是拓展性问题，哪些是探究性问题。有效的提问不是站在教师自己的角度去思考问题，而是站在学生的角度去体会、感受。只有这样才能有的放矢，才能提高学生的分析、理解问题的能力。

2.4 利用现代化多媒体教学资源和手段。英语是一门实践性很强的课程，它要求有一定的情景性和使用性，但在传统的课堂教学中人们很难突破时间和空间的限制，这使得很多知识要想走进课堂很难。为了更好地解决这一问题，在英语课堂教学过程中，教师可以利用计算机多媒体网络资源等进行辅助教学，通过使用现代化多媒体教学手段和网络资源，使文字、声音、图像和动画等作用于感官，刺激学生的思维，为语言学习提供更真实、更生动、更丰富的情境，学生自主学习的积极性被充分调动起来；在课下，学生还可以通过网络，选择有关的英语学习网页，进行听、说、读、写等方面的学习，这会使学生语言学习的环境更加生动逼真，从而增强学生的学习兴趣，激发起更高的求知欲望。

2.5 营造和谐的教学氛围。在职业学校教学中，应用主体性课堂教学模式尤为重要，前提条件是教师必须营造和谐的教学氛围，使学生在轻松民主的环境中更好开展学习活动。首先，教师在课前创设良好的教学情境，以吸引学生注意力和激发学生求知欲望，为活跃学生思维奠定基础。其次，在课堂教学活动实施过程中，教师应使用激励性、鼓励性语言而授课，有利于师生友好关系的建构，易引导学生思考和发散思维，充分发挥学生的主体性。另外，教师注重对学生求异思维、非逻辑性思维的引导和认同。最后，在教学评价环节中，教师注重引导学生积极对自我进行评价或者同学互评。

2.6 采用正确的评价方式。职业英语课教学评价是职业英语教学的一个重要组成部分，它能促进职业学生的英语语言能力的发展、学习兴趣的提高、学习策略的改进等。职业学生的英语学习成绩不能只靠学生的英语卷面分数来评价。针对职业学校以及职业学生的特点，对于职业学生的评价，更应该特别关注学生的学习态度是否积极、学习是否有自信心、学习情感是否有变化、学习技能是否有提高等等，要多途径、多方面评价学生，要以形成性评价为主。在职业英语课的教学过程中，教师要尽可能地把学生所有学习活动都纳入评价范畴，小到学生的一次作业、一次课本剧表演，大到学生的一次英语竞赛或活动、一次测试等等。按照这种评价方式，学生每学期的英语考核成绩可由下列内容构成：一是学习态度、学习情感、学习策略、学习意志等占20%；二是课堂表现、平时的作业、测验、参与活动以及与他人合作完成任务的情况等占20%，三是最后的期末考试成绩占60%。最后的期末考试可以由笔试和实践性的能力测试，比如说听力、口试、真实的或模拟场景表演等组成。

总而言之，职业教育的课程就是为了满足社会需求而设置的，培养社会需要的有一定技术的应用型人才。但由于社会观念的影响和招生制度的局限性，导致进入职业学校的学生，大多数文化基础特别差，很多学生没有良好的学习、行为习惯。基于这些现实情况，英语的课堂教学坚持以实用为主、因材施教、以够用为度的教学方针，逐步提高学生的英语技能水平。

参考文献：

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