铃木镇一的音乐教育思想

田蕊敏

摘要：铃木镇一先生是日本著名的小提琴演奏家、音乐教育家。他一生致力于儿童的才能教育，尤其通过音乐使才能教育得以迅速发展，在儿童音乐教育上取得了令人惊叹的成就。他每年都会培养出700个莫扎特式的小提琴神童，他提倡的"铃木音乐教学法"也掀起了超越国界的少儿教育风暴。与奥尔夫教学法、柯达依教学法并称世界三大音乐教学法。被普遍认为是最符合人类学习原理的儿童教育法。

关键词：铃木镇一；音乐教育；才能教育；母语教学法；莫扎特；早期教育；

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0004-02

铃木镇一（1898-1998）是日本著名的小提琴演奏家、音乐教育家。他于1920年留学德国8年，从师卡尔·克林格尔教授。铃木博士回国后，面对日本学校教育的种种问题，他试图寻找一种能够使日本儿童潜能得到充分发展的教育方法。铃木教授于1946年出版了专著《幼儿才能教育及方法》，形成了自己的音乐教育体系。他创立才能教育研究协会，推广才能教育运动，才能教育运动的成就不仅在日本，而且在美国引起轰动，被当时的美国人称之为莫扎特教育风暴 。

1.铃木音乐教学法产生与发展的背景

铃木音乐教学法产生于第二次世界大战后。两次世界大战的爆发使得整个世界都陷入在一种混乱、悲惨及崩溃的边缘，作为战争的参与者及战败者，日本整个国家遭到了全面性的毁灭。人们开始珍视爱和尊重，开始思索生命的意义、高尚和美好的价值等等，铃木教授亲眼目睹了战争的残酷并深受其害，于是他对友爱、善良、高尚等品质及其推崇。

同时，铃木教授的音乐教育思想与当时日本国内普遍的"自强"信念相契合，其目的就是使日本民族未来的主人翁能够拥有优秀的能力和全面的素质，使战败的日本能够迅速重新崛起。

铃木教授在一个偶然的机会从幼儿母语学习中得到了很大的启示。他在著作中写到："为什么每个孩子都能把母语说的如此流利呢？这个想法如同黑夜中的闪电，强烈地震撼了我。我隐隐觉察到，所有日本孩子都可以轻松流利地讲日语，这里面一定有什么奥妙，这个秘密肯定是训练。"他意识到每个孩子从出生那天起就受到本国语言的刺激，这种无意识的语言教育从0岁就已经开始了；并且每个孩子在出生以后就一直在本国语言的环境中成长，受到父母的呵护和关爱，在鼓励、爱抚和玩耍中学会了自己的母语。而这种学习方法正是他所寻求的科学有效的教育方法，于是他把这种学习方法用于他的音乐教育之中，即"母语教学法"。1964年，铃木教授接受歌唱家森民喜夫人的邀请一起开办了"松本音乐学校"。从此以后，铃木镇一所提倡的才能教育运动正式开始。

2.铃木音乐教学法的核心内容

铃木音乐教学法的核心是：才能是通过后天的有效教育发展起来的。这里所谓的"才能"。 并非指培育天才儿童，而是指开发深藏于每个儿童内在的潜能。因此，铃木教授的教育观念并不以培养音乐家和职业音乐工作者为主要目标，而是希望通过最好的方法对儿童进行音乐教育， 传播"音乐中的爱"，使所有的儿童都能成为具有美好心灵的人。

2.1 及早对孩子进行教育。铃木教授在《早期教育与能力培养》一书中写到："自幼儿学小提琴这一才能教育运动开始以来，已有20多年了。现在，日本的孩子从3岁、4岁就开始练习小提琴，通过学习巴赫、莫扎特的音乐，增强了对音乐的感觉，陶冶了美的情操。现在学小提琴的孩子总数已达到20多万人，超过了世界上的任何一个国家" 。铃木教授认为学习应该是自出生的那天起，三岁的小孩即可学习小提琴。但是在开始学小提琴前，应当先听很多的音乐，然后参观别人拉奏小提琴，引起动机。并尝试使用纸造玩具小提琴，然后才让他们接触小提琴乐器。根据人类经验的原则，旧经验帮助新学习，及早学习可提供丰富的经验以做为新学习的基础。

2.2 才能并非天赋论，而是取决于后天科学的培养与训练。在铃木教授看来，人的能力并不是天生的。仅仅由于后天所受教育的不同，才使人类中有了普通人和优秀者的天壤之别。每个孩子都会有出息，但是关键在于教育者懂得正确的培养方法。在正确培养方法的指导下，再经过不断地努力，每一个孩子都可以成才。科学的教育和训练完全可以弥补和缩小孩子天赋上的差异。教育者必须从一开始就为孩子的将来做好充分的准备，也就是要给予他们正确的指导，这样孩子才会有让人满意的前途。

音乐能力也是一样，只要教师和家长认真对待，用心指导，人人都可学好音乐，有希望成为音乐家。铃木教授在《早期教育与能力培养》一书中写到：莫扎特也好，贝多芬也好，巴赫也好，不论是谁都可以变成音盲。只要明白这一点，就可以断言，音乐素质不是天生的，也没有天生的天才。另外从反面也可以证明这一点，我们把几个无可救药的音盲家所生的婴儿培养成了具有卓越音乐才能的人才。

因此，如果父母能够为孩子提供一个理想的环境，那么所有的孩子都将获得并且发展出一系列非常突出的能力，例如将孩子送到美国生长，那么英语就成了他的母语。说明人类的能力是通过环境培育而非与生俱来。

2.3 母语教学法。铃木教授有一段时间和他的侄子生活在一起，发现他的侄子对语言的掌握是通过日常生活的潜移默化很快地掌握的，由此顿悟音乐学习的道理与语言学习一样，因此他的教学法也被称为"母语教学法" 。"母语教学法"的主要内容有以下几点：

（1）母语是依赖环境来学习的，整个环境都是孩子的老师。只要有美好的音乐环境就能够造就具有美好音乐能力的孩子。

（2）母语的学习是不断地听、模仿和重复的过程。在音乐的学习过程中，也应该充分重视听、模仿和重复的作用。

（3）母语的学习是以非正规的过程为基础，以儿童的能力自然发展的。音乐的教育也应该尊重儿童的自然发展和实际能力。

（4）母语的学习过程是自然、愉快的。幼儿学讲话时，是从简单的单音开始，在父母、亲人不断地鼓励下，逐渐会讲词语、句子。音乐的学习也应该有自然、愉快的环境，要不断地以爱心鼓励儿童的点滴进步。

2.4 莫扎特教育风暴。"每个孩子身上都有一个莫扎特"。挪威艺术哲学家让-罗尔·布约克沃尔德认为：每个孩子都是本能的缪斯，都有与生俱来的艺术创造能量。然而令人遗憾的是，在成长的过程中，大多数孩子身上本能的缪斯消失了，只有极少一部分人能将与生俱来的艺术创造力保持终身，于是，这些人成了艺术家 。铃木教授用他的"神童作坊"证明了这个观点。铃木教授每年都会培养出700个莫扎特式的小提琴神童，他们中的许多位已经成为了享誉世界的音乐家。由此而掀起了"莫扎特教育风暴"。

在铃木教授看来，只要教育得法，环境良好，每一孩子都能够成为"莫扎特"，人的才能并非是天生的，而是后天教育的结果。之所以会出现那么多碌碌无为的人，只是因为他们没能得到良好、科学的教育，其潜在的能力没能被开发出来。铃木教授所掀起的"莫扎特教育风暴"也正好印证了它的"能力并非遗传"的这一观点。

3.铃木音乐教学法对我国儿童音乐教育的启示

3.1 为孩子营造良好的音乐环境。一个充满音乐的家庭环境能够在有意识和无意识间培养出儿童各种生存必备的能力，就像卡拉蒂金说的那样："还有什么比从小直接听音乐更有助于使新手的心理变得轻松和高尚呢？听音乐能把人领入音乐领域，由于听音乐，听力和鉴赏力不知不觉地变得非常灵敏了，出现了'音乐要求'的萌芽，开始闪现出'音的再觉'，这些都是用声音思想和感觉的能力" 。铃木音乐教学法非常重视儿童音乐教育过程中家庭环境的影响。铃木教授本人坚信人是环境之子。他要求家长为孩子创造一种美好、和谐，充满爱的音乐环境，还要孩子们的耳边时刻充斥着世界经典音乐的音响。

因此，家长为孩子营造良好的音乐环境显得至关重要。首先，要选择适于孩子倾听的音乐作品。音乐作品的好坏可以影响到孩子的健康、人格及个性。除了为孩子播放一些与他们年龄相关的儿童音乐以外，还应给孩子播放一些世界经典音乐作品和我国优秀的传统音乐作品。同时，选择一些篇幅短小、结构简单的作品，长度以3至5分钟为宜。当然，对于良莠不齐的流行音乐也并非要一概否定，只要是积极向上的、充满活力和朝气的音乐作品都可以在家庭中为孩子播放。其次，在播放音乐的时间上家长应坚持一星期至少四次，每次播放的时间应该在半个小时以上。在不同的时间段可播放不同的音乐。例如在用餐时间，可以放一些轻松、愉快的音乐；在讲故事、做游戏的时间可以放一些优美、舒缓的音乐；在睡眠时间可以放一些摇篮曲等。最后，就是在每次播放音乐时，家长也不应该把欣赏、学习音乐的任务独自留给孩子，自己做个旁观者，而应该积极地参与其中，陪同孩子一起欣赏，为孩子做一些讲解，使孩子能够更加深入地理解音乐。

3.2 重视并开展早期教育。0-3岁是人的大脑发育的黄金时期，铃木教授的音乐教育实践不仅证明了早期教育能够发展和培养孩子的能力，还发现早期教育进行得越早、越及时，就越能使孩子发挥出超乎寻常的能力。铃木教授曾指出："早期教育是造就天才的良方，天才就产生于早期教育之中 。"同时，0-3岁也被定义为儿童音乐学习的非正式教育阶段，而这一阶段正是儿童获得音乐基本能力的关键期。如果从孩子出生起就接受音乐熏陶，儿童就能在获得语言表达能力和身体控制能力的同一时期获得音乐基本能力。

正所谓铃木教授的名言：当婴儿刚生下的那一天，我们就应该把唱片挂上唱机，让他聆听最美好、高尚的音乐。婴儿时期音乐听觉的培养、美好音乐的熏陶，将为儿童以后的音乐能力发展打下很好的基础。抓紧儿童可塑性强的"关键期"进行早期教育，是铃木的音乐教育开发儿童才能获得成功的基础 。由此可见，重视并开展早期教育，及时发现孩子音乐的发展的关键期，显得尤为重要。

3.3 完善和提升家长的能力。铃木教授在《早期教育与能力培养》一书中写到："我们接收幼儿后，开始也不让其拉小提琴。为了让孩子的母亲成为家庭的优秀教师，教师的授课首先指导母亲也要能拉一曲。孩子在家里培养训练时，为了让其正确掌握姿势和好的练习方法，作为其母亲就要亲子指导体验，这样，孩子就能健康地发展。在母亲未学会拉一曲之前，不要让孩子拉小提琴。这一点具有很重要的意义" 。由此可见，铃木教授非常重视家长对孩子音乐教育方面的影响。他曾说过："母亲的母爱、耐心、和她的理想所带来的坚韧性是比什么东西都来得强大有力的。即使孩子有了一个出色的教师，把训练付诸实施的还是母亲。"

因此，对于刚刚初学的儿童，应该先给孩子的家长上课，让家长最先了解学习内容，使家长能够在家中指导、教授、陪同自己的孩子练习。这样，家长或者先于儿童，或者和儿童一起学习，以自己对音乐的热爱和练习的认真努力，成为激励儿童的最直接的榜样。家长与教师的密切配合也使得儿童随时都会得到鼓励和帮助。除此以外，对于还未生产的母亲，应该及早地听经典音乐，为孩子进行胎教，从家长做起，为孩子进行音乐的熏陶。

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