高职院校“校企协同、合作培养”的培养模式

摘 要：高职院校“校企协同、合作培养”的培养模式就是学院与企业结合，以学生为主体，学生即是学生又是员工，这种创新人才培养模式，大大提升了学生的实践操作能力和就业能力。

关键词：校企协同；合作培养；培养模式

1 “校企协同、合作培养”的现状

近年来，高校毕业生人数不断增加，就业形势日益严峻，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合，要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。强调这是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本举措。虽然国家一直在推行校企合作，但是目前各高职院校的校企合作效果并不太理想，问题主要是（1）企业积极性不高，合作意识淡薄；管理成本增大，风险增大。（2）学校推行力不强，政策的支持力度相对薄弱。

2 “校企协同、合作培养”的培养模式

1.构建“校企协同、合作培养”的培养模式

“校企协同、合同培养”的培养模式就是学院与与企业结合，以学生为主体，学生即是学生又是员工，这种创新人才培养模式，大大提升了学生的实践操作能力和就业能力。

我院---鹤壁汽车工程职业学院，为了构建“校企协同、合作培养”的培养模式，就是让高职院校会计专业的理论教学要联系实际，要联系社会的实际、企业的实际。实践教学要由企业的专业技术人员对学生进行实践教学，让学生逐步了解、熟悉和掌握会计账务操作流程。

同时由校企双方共同制定会计专业的教学内容，以摆脱企业需求与学校培养之间的脱节。最后确定会计专业的教学分为三个阶段：第一个阶段是第一学年以“理论教学+校内创业”为主，第二阶段为第二学年采用“小型、中型、大型”企业实习模式的形式；第二阶段是第三学年“校外实践+入股创业”的培养模式。

2.构建“校企协同、合作培养”的教师队伍

建立双师型教师队伍，是保证会计专业“校企协同、合作培养”人才培养模式实施的保证。

学院会计专业的师资有一定的理论知识，但是缺乏企业专业的实践经验，动手操作能力比较差。因此聘请行业企业兼职教师，负责实践课程的教学，建立了一支 “专兼结合”的教师队伍，即学院建立了“教师+技师”和企业“会计师+教师”的两支“双师型”教师队伍。形成了会计专业的“一体多员”的特色：一体是以汽车学院为一个主体，帮助学生实训及创业；多员是学生可以是出纳員、核算员、档案管理员、会计主管员等多员角色。到目前为止，学院共聘请了60名行业专家的双师型教师指导学生实践课程，使学院在人才培养各环节上增强了与行业企业的广泛联系和合作，提高了学生的实践知识和操作技能。

发挥企业办学的优势和企业技术人员的实践经验，建立“双长制教研室”，即理论教研组组长和实践教研组组长，理论教研组组长由学院教师担任，负责日常的教学工作；实践教研组组长由企业财务部经理担任，负责实际的操作和企业实践。发挥两方面的优势，既保证了理论课程的教学质量，又为学生的实践操作提供有力的保障。

同时，学院每个月还会聘请企业专家来学院为学生做讲座，指导学生理论和实践的结合，使学生增长知识，扩宽学生的知识面，提升学生的思想认识水平。

3.构建“校企协同、合作培养”人才培养方案

目前，为培养高素质技能型人才，高职院校如何制定一个确切符合人才培养目标、人才定位要求的新的人才培养方案尤为重要。人才培养方案是学院各专业的灵魂。而要制定符合人才培养目标、人才定位要求的新的人才培养方案，就必须贯彻校企协同、合作培养的人才培养理念。

根据企业会计和职业岗位要求，以能力培养为主体，与企业专家共同进行调研，把教学培养目标和企业需求目标相结合，把教学培养标准和企业用工标准相结合，共同来制定人才培养方案，在人才培养方案中，将课程分为理论和实践两大模块，即基本素质、专业素质、岗位技能为理论模式，实践实训模块单独列出。

在学时分配上，以理论够用，增强技能为原则，增加账目操作教学课时，提高实操技能，同时，还安排每学期寒暑假到企业实习1个月，缩短学生与实操岗位之间的距离。通过对人才培养方案的重新修正与改革，让学生与岗位之间的差距越来越少，提高了学生的动手能力，提高学生企业认知和岗位的操作技能。

4.“校企协同、合作培养”校企共选教材

教材是教学的基本依据，是课程最具体的表现形式。高职院校培养的是实践型技能人才，因此，会计专业教材建设，需要企业的财务人员参与，为了保证教学贴近用人单位实际，我院与企业财务部共同选择了会计电算化实践教材，企业能够完全参与到学校教学的全过程，同时也承担培养人才的责任，切实让学生体会会计的具体实践操作流程，为学生毕业就能上岗做好充分的准备。

高职高专院校会计专业的理论教学要理论联系实际，要联系社会的实际、企业的实际，不仅要联系大型企业的实际，还要联系大型企业、中型企业和小型企业的实际。根据以上原则我们与企业的教研组长和企业的教师共同选择了《会计学基础》、《财务管理》、《成本会计》、《会计电算化》、《企业财务会计》等教材。

5.成立“校企协同、合作培养”实训基地

“校企协调、合作培养”的实训基地是高职院校培养人才的重要保障，在校企一体委员会的指导下，学校和企业本着双赢的目的，共同来建立实训基地。第一校企一体委员的指导下，学校与企业签订实习协议，学生寒暑假或顶岗实习可以在本企业进行实习，企业负责提供实习岗位并安排相关工作、监督指导和考核。

通过校企双方共建实训基地，校企实现了“双赢”，学生转变了以前的实训理念，培养了学生的责任心，同时学到了课堂上接触不到的知识，掌握了实践技能，开阔了眼界，更直观的接触到了企业的新思维、新理念、新技术、新工艺等，大大提高了学生的就业率，也提高学院的人才培养水准和学院社会知名度。对于企业，减少了员工培训时间，节省了用人成本，可从学院毕业生中选择比较优秀毕业生，作为企业的员工，学院可以成为企业选用人才的储备军。

企业建设了“财务实训室”，使学生首先在“财务实训室”，学习点钞、凭证的填制、报表的制作等课程的“理论+实践”的任务，学生不再像以往坐在固定座位上听老师讲课，学生记笔记，学生要在课堂上“动”起来。以学习性的工作任务为载体，实现在“做中学、学中做”的目的，为学生完成实际性的工作任务奠定基础。

付静（1986-），女，河南鹤壁人，鹤壁汽车工程职业学院教师，研究方向：物流管理方向。单位：鹤壁汽车工程职业学院，地址：河南省鹤壁市淇滨区牟山一区南区17号楼1单元，邮编：458030电话：13030396243，邮箱：fujing0807f@163com，

参考文献

[1] 刘淑娟.高职实践教学校企协同管理体制创新研究—基于会计专业校企合作培养模式[j].《前言》，2013（17）.

[2] 李志华.创业教育导向下校企合作培养模式实践研究[j].《课程教育研究：学法教法研究》，2015（34）.