浅议如何创设有价值的主题墙

文 郭会萍

浅议如何创设有价值的主题墙

文 郭会萍

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过创设和利用环境与幼儿的互动，有效促进幼儿的发展”。而幼儿园墙面布置则是环境创设的重要组成部分，幼儿园可以借助墙面彰显办文化和办园特色，创设浓浓的育人校园文化氛围。本文结合实际，针对主题墙创设中出现的问题并提出解决办法。

主题墙创设幼儿园

在幼儿园所有墙面布置中，班级主题墙对幼儿的影响作用尤为重要，因此对班级的主题墙面布置不仅具有装饰、美化环境的作用，更对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等，而且，班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，直接影响主题背景下教育教学活动的开展。但是在幼儿园里，主题墙的创设依然存在着许多误区与问题，具体表现在以下几方面：

1.事前无谋划，临时大杂烩

我们知道一个主题活动展开需要涉及到五个领域的各项活动。因此起先我们就要有意识地为主题墙谋划：哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上，分别可以用什么形式，最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题，是否涵盖了主题的宗旨和精神，是否达到人人展示的效果，是否具备基本的美感。然而很多幼儿园老师为了完成主题墙而主题墙，事先无考虑，临时来凑数，让人看了有支离破碎，缺少中心主题的感觉。

2.单纯追求美感，忽视育人功能

在创设主题墙面环境时教师有时一味追求美感而忽略了它的真正价值。美化功能在一定程度上能促进幼儿的发展，但主题墙面创设的重中之重还是它的实用价值，要通过主题墙面环境的创设来引发幼儿的探索意识，培养幼儿的创新精神。

3.内容呈现面窄，布置流于形式

一面好的主题墙应该能反映出大多数甚至全部幼儿的作品，每一位家长都能在主题墙上寻找到自己孩子成长的足迹。但是，有的教师为了突出墙面作品的质量和美感，总是挑选一部分能力强的幼儿作品张贴出来，大多数幼儿在主题墙上找不到自己的作品，因而，一段时间下来，幼儿不再有关注主题墙的兴趣。即使家长配合老师布置主题墙，但也只是例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片交给老师，却不能与孩子一起真正走进主题，去深入挖掘主题所带来的快乐。所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式。

那么幼儿园主题墙的创设，怎样才能最大化地发挥教育功能，符合幼儿的特点、适合幼儿的需要？怎样才能更好地为教育教学活动服务，引导家长积极参与进来发挥其最高的教育价值呢？就主题墙创设所存在的问题，我在实践中不断进行反思，总结出以下几点有效方法：

一、主题墙创设要事先做好规划，发挥其教育功能

主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，教师在创设时要有全盘考虑的眼光，呈现的主题应该具有课程连续性。在每一个主题中，教师要有选择的选取内容进行布置，主题要有脉络，可以通过大标题、小标题、简单文字概括的介绍，向家长介绍这个主题的内容以及包括的几个方法，向家长和小朋友展示主题活动中的精彩镜头，小朋友创作的作品可以通过照片、作品展览来呈现，有家长和小朋友之间相互交流的有关调查表、观察记录表的相关信息记录。

同时，也可以让家长看到一些教师的随堂记录。教师怎样做到创意的设计，其中离不开对整个主题位置的思考：采用何种图案、怎样摆放等，让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明、一个小标记，就能让整个主题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。

主题墙更是需要将教育目标与幼儿的兴趣、当前的教育内容有机地融合在一起，所以我们更应该善于观察幼儿、了解幼儿的需要，注重幼儿年龄差异，抓住幼儿的年龄特点，充分发挥主题墙教育的功能。

比如，大班主题墙“种子的秘密”。秋天正值各类农作物丰收的季节，各种植物的种子都蕴藏在果实里，孩子却无法感知丰收的经验，无法想象种子蕴藏在果实里的神奇，于是便心生将丰收带到教室的想法，于是到农村采集许多农作物的果实，与幼儿一起将这些农作物布置在主题墙里。用高粱、水稻、棉花、豆秆设计成房屋的形状，用丝瓜瓤设计成“幸福的丝瓜一家”可爱造型。幼儿在课间有意识观察认识这些农作物，感知丰收季节的同时也知道要爱惜粮食的道理。

随着主题的深入，请家长带领孩子收集各种豆类的种子，我们组织幼儿进行了种子贴画，让他们运用种子的外形和颜色的特点表现一定的形象，幼儿的兴趣浓厚，操作非常认真，当一件件作品呈现在主题墙上时，孩子们体验到了成功的喜悦。

二、主题墙创设要和课程密切联系，发挥幼儿的参与功能

幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。我们根据预设课程模式，将主题墙饰的创设紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。将幼儿关于主题探究的阶段性成果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长提供的相关的内容支持等内容构成主题墙饰的主体。

再如，在大班孩子即将毕业的时候，孩子们对于幼儿园的一草一木都十分留恋，老师可以和孩子们一起制作一个“离园倒计时牌”的主题墙饰，和孩子们一起商量版面颜色的选择、内容的布局、墙饰的装饰等等，在之后的一段时间里，让孩子们自己动手，不断丰富墙饰的内容，让孩子画下自己在幼儿园里的最爱，记录对老师的不舍，留下与好朋友的合影和电话。在墙饰不断得到充实的同时，孩子们对幼儿园的爱、对老师、朋友的爱也在不断地得到升华。

三、主题墙创设的点要宽，要发挥互动价值功能

主题墙是一种潜在的教育因素，为了让主题活动扎实有效地开展，要利用班级主题墙实现教师、幼儿、家长三者之间的互动，使主题墙为幼儿的发展起到有效的促进作用，为家园共育提供有效的途径。

如，大班开展“给我写一封信”的主题活动，我利用小朋友制作的手工作业——信鸽信封，在主题墙上布置了“爱心信箱”。以信的方式让家长、老师与孩子之间进行互动，目的就是促进孩子的进步，不但增进了亲子感情，还让师生之间关系更加信任。都说好孩子是夸出来的，记得班上有个叫刘勇的小朋友，他一直是个内向的孩子，平时不怎么喜欢与人交往，于是我便采用写信这样神秘的方式交往着，我会经常用卡纸做成各种小动物，并在上面写上一句：“你有进步了！你真棒！老师喜欢你！勇敢一点”等鼓励的话，他也用稚嫩的画告诉我他的心里话，渐渐的我发现了孩子身上的变化：变得自信勇敢起来，家长看到孩子的变化十分感动。

总之，让“主题墙”使幼儿园成为一个联动的整体，成为一个和睦向上的大家庭，传递幼儿、教师以及家长共同的心声。瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的”，那就让我们正视缺点，改正不足，让“墙壁”说话、让“墙壁”“好好”说话，让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。

（江苏省南京市化工园区葛塘街道长城幼儿园）