幼儿园活动组织中存在的问题及对策

文 沈颖

幼儿园活动组织中存在的问题及对策

文 沈颖

在幼儿教育活动中，幼儿园应为广大幼儿提供丰富的活动与健康的生活环境，满足其多元化发展需求。幼儿园活动组织与开展的主要目的是为确保幼儿的个体发展与个性化发展。这虽已成为幼儿教育的关键组成部分，但仍然存在部分问题需要解决。笔者针对幼儿园活动组织中存在的问题进行着重分析和研究，同时提出部分有效对策。

幼儿园活动组织问题对策

一、幼儿园活动组织中存在的主要问题分析

第一，缺乏对幼儿园活动的深入认识。在幼儿教育中，各种形式的活动是促进幼儿综合能力与个性发展的关键手段，在具体的实践中，部分幼儿教师对活动的认识不够深入，有的甚至认为一些活动形式没有必要组织和开展，有的活动则缺乏目的性与针对性，没有充分发挥其教育优势和价值。

第二，幼儿园活动材料准备与使用有待改进。作为活动组织与开展的主体——幼儿群体，他们天真烂漫、活泼好玩，喜欢追求形式丰富、种类多样的活动，只有这样才能保证其个性发展。但是从实际现状来看，一些幼儿园因学生数量较多、教育任务繁重等，为活动准备的材料不完善，影响活动质量。

第三，幼儿园活动设置不合理，形式化现象严重。部分幼儿教师虽然能够认识到组织与开展各种活动的价值，并主动寻求各种方法为活动组织提供支持，但是在活动形式设置方面有所欠佳。部分教师的主观意识较强，喜欢按照个人想法组织活动，没有突出幼儿的主体地位，一些活动过于花哨，内容并不完整。

第四，在幼儿园活动组织与开始过程中，部分幼儿教师没有起到有效的指导与点拨作用。过于放任幼儿，让他们自行玩耍，只注重纪律的维持，忽视对幼儿活动的仔细观察与正确指导。而且在活动评价方面也有所欠缺，当幼儿园活动结束之后，一些教师对幼儿在活动的表现评价不够及时、全面、客观。

二、解决幼儿园活动组织中问题的有效对策

1.合理设计活动形式

在幼儿教育阶段，幼儿园活动形式丰富、种类多样，教师为有效解决活动组织中存在的问题，应合理设计活动形式，使之符合幼儿的多样化发展需求。为此，幼儿教师不仅需要为幼儿提供一个精心设计、有序丰富的活动形式，还需为他们提供一个具有多元探索、变化开放的活动环境，调动幼儿参与活动的主动性与积极性，为提升幼儿园活动组织的质量奠定良好基础。同时，幼儿教师在设计和组织活动时，不能将活动场所设置得太过密集，应保证幼儿可以在充足的空间内进行活动，而且在选择活动场所时，应注重各个活动范围之间的关联性，以免相互影响或干扰。比如，在幼儿园组织图书阅读活动时，应设置在相对安静的区域，需远离角色游戏、音乐舞蹈表演等嘈杂区域。另外，还应丰富活动形式，适当提升活动的挑战性和探索性，培养幼儿的综合能力。

幼儿园活动以“以人为本”为课程组织形式，主要包括主题活动、自由活动、分组活动和集体活动等多种形式，主要强调幼儿的积极探索与自主学习。在幼儿园活动中，一般以幼儿兴趣、爱好和游戏为引导，目的在于满足他们的多样化发展。创设和组织良好的幼儿园活动，不仅能够充分发展幼儿个性，还可以提升幼儿教师的教学水平。

2.充分利用活动材料

在幼儿园活动组织与开展过程中，需运用到多种材料，教师在选择和使用材料时，应从幼儿的身体发育与心理特点出发，充分利用活动材料。例如，在幼儿园组织堆积木活动中，教师应为小班幼儿准备颜色鲜艳、形状简单、质量较轻、体积中等的空心型积木；但是对于大班幼儿来说，需为他们准备木质的实心积木，以此满足他们的身心发展需求。同时，幼儿教师应将活动材料和教育目标有机整合起来，在选择和使用材料之前，需预设对幼儿的学习或生产能够产生哪些影响。而且幼儿园活动是通过幼儿与材料之间的相互作用与互动实现的，教师应及时调整、更新或补充材料，恰当安排材料数量。另外，新旧活动材料之间的比例会在一定程度上影响到幼儿的创造性，教师在投放新材料时应及时，以免引起新旧材料的比例失衡，影响幼儿参与活动的热情与动力。

3.提升活动可操作性

在幼儿园活动组织与开展过程中，教师应针对各种教育资源进行深度挖掘与充分利用，全面提升各种活动的可操作性，使之符合幼儿的年龄特征、心理特点和实际需求。因此，幼儿教师在设计活动时，应根据本班学生的具体情况，精心设计丰富多样的活动形式与内容，提升幼儿园活动的科学性、实效性与可行性。同时，教师在开展幼儿园活动过程中，应同家长进行积极联系，合理利用家长资源的优势，加强和家长之间的互动与沟通。比如，教师可设计一些亲子活动，在活动过程中，需要家长和幼儿的相互配合，不仅可提升活动的质量，还能在无形中构建更加良好的亲子关系。只有及时更新教育观念，增强对整体教育资源的综合利用，才能更好地提升幼儿园活动组织与开展的效果，充分发挥其优势，让广大幼儿在活动中学习到更多的知识与技能。

4.多元化的综合评价

在幼儿园活动组织和开展过程中，教师应运用科学合理的多元化评价方式，针对幼儿在活动中的具体情况进行反馈，保护他们参与活动的积极性。为此，幼儿教师需创设一个平等民主、和谐融洽的活动评价环境，让幼儿自由发言，敢于表达自己的真实想法与见解，让幼儿自主提问，培养和发展他们的思维能力。对于幼儿在活动中的具体表现，教师应尽量采用鼓励性和激励性的评价语言，帮助他们树立自信心。同时，幼儿教师在对活动进行评价时，可选择多种方式的有机结合，包括教师点评、幼儿自评与互动等，并根据不同的活动形式和内容，以及他们的具体表现，进行科学搭配与选择，充分发挥评价的优势与作用。教师通过运用合理的多元化评价方式，能够帮助幼儿更好地认清自己在活动中的优势与缺点，进而在以后的活动中做到扬长避短。

三、总结

在幼儿园活动组织与开展过程中，针对存在的各种问题，幼儿教师应认真分析、着重对待，从多个方面提升活动的可行性、科学性与可操作性，根据幼儿的具体情况灵活设计多种形式的活动，全面促进他们身心的健康成长。

（江苏省滨海县滨淮镇中心幼儿园）

［1］韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究［D］.西南大学，2014.

［2］周寒.幼儿园中班区域活动设计与实施的个案研究［D］.闽南师范大学，2014.

［3］卢玲.幼儿园大型活动组织存在的问题与对策［J］.泸州职业技术学院学报，2015，04：48-52.