中职语文与专业元素整合的教学方法

摘要：在课改和教改的浪潮中，中职语文教学也受到了巨大冲击。中职语文教学需要大胆、负责地吸收课改、教改的研究成果，同时结合自身的特点，总结出一套与中职的专业元素整合的语文教学方法，发挥中职语文课在职业教育中的重要基础性作用。

关键词：中职语文；专业元素；职业化

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0076-02

收稿日期：2016-03-28

作者简介：袁欣（1982-），女，广东河源理工学校教师、讲师。研究方向：汉语言文学。（广东 河源/517000）

“教学无定法，贵在得法。”从古至今在语文教育研究和讨论中，学者们总结出颇多卓有成效的教学方法，特别是我国《普通高中语文课程标准》提出的注重语文应用、审美与探究能力的培养；构建开放、有序的语文课程等教学观念和教学原则，给出了语文教学的研究和开发的方向和政策保障。中职语文教学需要大胆、负责地吸收普高语文教学的研究成果，同时结合自身的特点，研究总结出一套与中职专业教育整合的语文教学方法。

一、设计融入职业知识技能的语文教学案例

找出现有教材中的职业因子，设计出融入职业知识技能的语文教学案例，在学生学习语文的同时，充分调动学生专业技能的学习，将语文最大程度地与专业能力培养结相合。

经典性、通用性和学科稳定性是教材设计的出发点，中职语文教材也不例外，但它又结合中职的特点，表现出强烈的主观性，相对普高的语文教改，中职的语文教改是个更加宽广的舞台。因此，在语文教学过程中，我们完全可以考虑不同专业的特性和需要，多角度地挖掘教材中的职业因子，找到与之匹配的专业知识，使用“一文多教、文同教异、各取所需”的教学方法，把专业技能知识学习融入语文能力学习中。笔者在教学《中国园林的风格》（基础模块下册）这篇游记时，除了大纲规定掌握的知识外，根据不同专业所需要的不同技能、知识，设计了截然不同的学习重、难点。如下图所示。

语文课中融入专业技能训练，不但去除了学生认为“语文课和专业没有关系，只要学专业课就好”的错误认知，还能让学生知道，语文的学习能促使他的专业技能更上一层楼，甚至为他的职业之路开启新的篇章。由于学生的专业技能在语文课上有展现的舞台，学生学习态度有翻天覆地的变化。

比如，红楼梦中的经典章节《林黛玉进贾府》这篇文章，根据不同专业我们可以找出不同的教学侧重点。在给平面设计专业和服装专业上课时，笔者重点讲述了凤姐出场：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。”结合两个专业不同的专业技能要求，要求服装专业根据课文描述绘制出凤姐的时装效果图，并且简述服装材料的选用和版型结构，以及这些对人物形象的烘托。对于平面艺术专业，则要求他们使用课文中的色彩，赤金、豆绿、大红、玫瑰、石青、翡翠，并结合饰物花型，如百蝶穿花、翡翠撒花等制作一幅装饰画。

二、语文能力训练模拟专业和岗位的实况

模拟专业和岗位的实况，在语文教学过程中进行专业的、真实的训练，突出中职语文教学的专业性、应用性。

中职语文教学的精髓就是专业性、应用性，由于客观条件的限制，中职学校很难使用现场实践实施和组织语文教学，一般都是模拟仿真。这要求语文教师要了解授课专业的行业标准和职业岗位的要求，并且把它们融入教学中，结合语文课程的自身特点，综合考虑，精心设计出高度仿真的工作环境，把职业训练带入到语文课堂，把一个就业培训和实践培训的大舞台交给学生，使学生信心百倍地面对以后的工作岗位。

在《说话与听话》的教学中，加强岗位环境的实践练习可这样进行：艺术设计专业的学生进行奶茶店的POP设计，模拟客户与设计师的交流；酒店管理专业的学生可以模拟客户与前台订房工作人员的对话训练；导游专业的学生可以模拟旅游景点的解说或者与客户的协调；营销专业的学生模拟“商品营销定位讨论会”，进行说服、辩论训练。在岗位环境下进行口语教学，学生能够代入职业角色完成日常的交流礼仪和技巧，同时体验到学习语文的成功和喜悦，以及语文对专业发展的重要作用，可以说一举两得。

中职语文与专业元素整合的教学方法

三、建立中职特色语文实践教学课型

一直以来，只有专业课程才能使用实践性教学，语文课根本就没机会走出教室，最多只是参观、学习，可是最终的训练仍然在教室完成。这就造成了学生对抽象的教学内容感到困难，难以把所学内容与自身的职业发展较好地联系。实际上，参观式的语文课、模拟式的语文课和实践式的语文课是不同概念的课型，其效果是截然不同的。例如，酒店管理的发音训练，我们可以设计三种课型，去酒店参观、学习酒店职员的交流发音；在课室模拟场景；与酒店合作教学，让学生见习，与客人交流训练。显然，针对发音的能力训练，第三种课型效果显著，学生在真实的岗位上，受到岗位压力的影响，其学习能动性充分被调动，在比较亢奋的状态下发挥出最理想的发音水平，并且体会到就业带来的成功。所以，推进中职语文实践课课型，完善对应的教学规范和课程体制，对促进中职语文的职业化有着重要的意义。

综上所述，在中职语文教学中，我们要认清学生的实际情况和学生之间的差异，使用不同的教学手段、方式，比如师生外出实践、分小组讨论等，把专业知识融入语文学习中，激发学生的学习兴趣，充分调动他们就业的欲望，把语文课打造成培养学生职业素养的一个新领域。

责任编辑陈春阳