如何转化高中信息技术后进生

顾诚

摘 要：高中生学习水平参差不齐，后进生普遍存在。为了转化后进生，教师一定要转变教育观念，关爱学生，既要真诚相待，又要严格要求。笔者将教学中的经验与大家一起分享。

关键词：课堂教学；后进生；转化；高中信息技术

随着新课程改革的推进，教师认真学习该理论，为自己“充电”，力争把最好、最先进的教学方法带到课堂中。高中信息技术课程根据课程的特殊性，面临着很多困难。其一，虽然初中阶段开设信息技术课程，但大多数学生都只停留在初一初二，到了初三，繁重的升学考试压力致使很多学校不开设信息技术课程。其二，虽然现在计算机已经普及，但是学生日常生活中多涉及娱乐性较强的互联网应用，如网游、电影、音乐，很少有学生专门学习计算机技术。其三，出现了很多基础差、学习态度不端正的学生。如何结合新课程改革，合理地调整教学策略，顺利地转变这些后进生，是需要我们研究学习的目的所在。

在认真拜读了美国当代教育家布卢姆的《掌握学习理论》、美国先锋教育家里奇·考伯的《好老师激励后进生的21个课堂技巧》后，笔者结合高中信息技术这门学科，对后进生的课堂施教方法上有了一些个人的想法，在此与大家分享。

一、获得学生信任，赢得学生尊重

要获得学生的信任，我认为先要有渊博的知识。信息技术课上，我穿插一些前沿技术名词，大家都觉得非常感兴趣，如“物联网”“智能手机”“虚拟现实”“工业4.0”“互联网+”等，加上课前网上做好功课，搜集图片，结合视频，在课堂中演示。学生强烈的求知欲和好奇心是不分优等生和后进生的，每一个学生对这些课本上没有的知识特别感兴趣，既开拓了学生的视野，又丰富了课堂内容，同时也让学生对教师产生了敬佩之心，这是学生信任的基础。“亲其师，信其道。”人与人的关系是公平的，教师要想得到学生的认可，首先要尊重学生。教育家陶行知所说的：“捧出一颗心来，不带半根草去。”讲的就是这个道理：双方以诚相待。我们用心去关心爱护他们，他们也一定能体会到“付出总会有回报的”的道理。同时教师要注意教学方式，换位思考，给予学生自主学习的空间。

二、和善地对待每一个学生

每个人都会有缺点，何况这些后进生，教师花了很多精力在课堂上，但是学生并不是每个都领情的，对教师的付出有时候毫无反应，不以为然。这时如果教师放弃了，一切都会前功尽弃，但如果教师保持一颗宽容的心去对待学生表现出来的各种不足，一切都会有所改变。有一次，一个学生在机房里上课的时候拆键盘，后来还拆鼠标，被我发现了，按规定是要双倍赔偿，并且通报班主任，校领导批评教育，可是我想这样的话表面上解决了，却不能完美地解决这件事情。学生好奇心强，想拆开看看里面到底是什么东西，也并不是纯粹捣乱。教师应该加以引导。于是，我特意找了一节课，找了一大堆换下来的破旧鼠标键盘，与学生一起拆解键盘鼠标，还找这位学生上台示范。最后，这节课受到了大家的欢迎，也增长了学生对鼠标键盘的知识，同时也起到了教育作用，让学生更加爱护机房设备。

三、指导学生掌握正确的学习方法

后进生不是笨学生，大多数情况下他们都是聪明调皮的学生，有自己鲜明的个性，但又有很强的逆反心理。越是强迫他们学习，学习效果越差。教师要分析每个学生的特点，以引导为主。信息技术课和一般的学科不一样，即使其他科目比较差的学生，也有可能在这门学科上表现得非常优异。很多时候在课堂上表现得特别活跃，或者特别不活跃。特别活跃是因为教师讲的他都会，跃跃欲试想在全班学生面前表现自己。遇到这种情况，教师应该予以引导，提醒他要注意课堂纪律，或者让他来演示给全班同学看。还有一种学生是特别不活跃的，这种学生对教师讲的知识完全不感兴趣。遇到这种情况，我会课后找他谈心，了解原因，原来他也是想认真听课的，只是对纯粹理论不感兴趣。为此，我在以后的教学中尽量采取理论与实际操作相结合的方法，再次上课多提问。通过提问，让大家活跃起来，开动脑筋，引导大家的思路。通过一个多月的具体操作，我发现班级里自以为是的学生少了，以前闷头睡觉的学生也少了。大家似乎更喜欢聆听我的讲课内容，并积极参与到课堂实践中来。

四、因材施教

真正做到因材施教似乎不是很容易的一件事。其实即使是后进生，从本质上来看，他也是想学习的，他也想把每一门功课学好，并得到教师和家长的肯定，可是有的时候因为各种各样的原因，学习无法得到提高。教师此时就要适当地引导他们。教师要做到有技巧的提醒，有艺术的提醒，而不是一味地指责他们。如果操作不当，会适得其反，导致学生更不爱学习。

五、用爱来发现每一位后进生

每个后进生都有好的一面，教师应该善于发现并且加以引导。等待是一个成熟教师的智慧标志之一。要承认并尊重个体差异，用发展的眼光看每一位学生，不心急。有的学生对课堂作业不重视，常常自以为全会了，不愿意做，宁愿趴着睡觉。不过每次测试的时候成绩还不错，基本都会做。后来通过多方面了解才知道，他是一个外来务工人员的孩子，父母都在打工，平时跟奶奶生活，爸妈上班都很忙。奶奶对学习不是很重视，养成了懒散的习惯，一时间很难改变。我会经常组织一些简单易学的活动和比赛，如比谁最先完成搜索指定内容；比谁先做出一个网页。通过一段时间的训练之后，我发现他能够融入学生的学习中，课堂作业也能及时完成，虽然变化不是非常明显，但是我们都能看到他的进步。有的时候真的需要教师有足够的耐心，等待后进生的进步。

对课堂内容的把握也包括在备课这一个大环节里面，只有备好课才能上好课。信息技术课程的知识更新日新月异，备课光看课本完全不够，需要补充大量的前沿新技术，把他们穿插在课堂上，学生对这些新技术特别感兴趣。学生有了兴趣，就有了学习的动力，有了学习的动力，教师上课就容易多了，甚至学生课后都会自己去有针对性地查阅资料，研究书本上的和书本以外的相关知识。

综上所述，以上内容是我在实际教学过程中对于转变后进生的点滴体会和一些实际操作方法。信息技术课程和别的科目有很大的区别，主要是讲究知识的理解和操作，没有具体的分数。同样，评价一个学生是优等生还是后进生也不以学生以前的成绩或者其他学科的成绩作为批判标准。而是教师要想方设法地调动学生的积极性，给予学生充分的信任。教师要备课备学生，更多的付出，一定会有更多的回报。

陶行知说过：“你的狡辩下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的技校里有爱迪生。”只要教师在思想上不放弃后进生，方法上选择恰当，从内心来解读学生的灵魂，用巧妙的教育措施来帮助他们，定能获得转化的最好效果，大家眼里的后进生都会是变成好问爱学习的好学生。

参考文献：

邱炳炎.激励理论与后进生的转化[J].江苏教育，1992（10）.