高职学生数学学习动机的激发策略

陈婷婷

摘 要：数学作为高职教育的基础学科，在高职教育中占据十分重要的地位。但数学较强的理论性导致高职学生学习数学的主动性不够。本文从高职学生数学学习的现状出发，结合实际对高职学生数学学习动机的激发策略进行了研究和探讨。

关键词：高职数学；学习动机；策略研究

高职教育的目标是培养企业生产一线的专门技术应用人才。高职数学是一门重要的基础课程。而多数高职学生学业水平不高，学习积极性不够，对学习具有自卑心理。另外，他们对数学专业学习缺乏正确的认识。本文通过分析，研究有效激发学生数学学习动机的策略。

一、高职学生数学学习现状

1.高职学生数学基础薄弱

高职学生数学基础相对薄弱，大部分高职新生掌握的数学知识点比较零散，对数学知识的学习和理解没有形成良好的思维方式。这些问题直接导致学生无法有效学习高等数学，从而使学生对数学学习失去信心。在这样的情况下，学生对数学学习的积极性会大大降低，甚至产生厌学心理。

2.高职学生缺乏良好的学习习惯

数学具有较强的理论性，做题是提高数学成绩的常用方式。但大多数高职学生缺乏对基础数学理论的理解，无法将相关的数学理论结合起来，更无法进行数学知识系统化学习。这都对数学学习效果产生了极为不利的影响。另外，部分学生在日常学习中不注重数学的学习，只在考试前进行突击习题训练，这也是不良的学习习惯。

二、高职学生数学学习动机的激发策略

1.重视数学学习价值教育

首先，通过数学在各个专业学科中的实际应用价值引导学生重新认识数学；然后，从数学在科学研究和发展中的作用和贡献的角度出发，激发学生学习数学的兴趣，从而帮助学生转变数学学习的观念并端正学习态度；最后适当运用数学方面的有趣故事提高数学学习的趣味性，从而有效提高学生对数学学习深入探究的积极性。

2.合理构建学习期望

教育心理学理论表明，个体动机与自身对成功的可能性和价值的预估息息相关。当学习任务的难易程度处于中等水平时，学生学习动机最强，取得的学习效果也相对比较理想。因此，教师在数学教学中应该结合高职教育的实际情况合理设置学生的学习期望，并在课堂上将学习目标清晰地传达给学生，提出明确的学习要求，从而使学生在合理的学习期望下进行有效的学习。

3.有效提高教学效率

在实际教学过程中，教师应该丰富课堂教学内容，改良教学方法，充分利用学校的多媒体资源，认真准备好每一节课，根据学生的实际数学水平，合理选择教学内容，重视基础知识的巩固和重难点的详细讲解，尽可能使教学内容与社会实践有效结合。另外，教师可以通过合理运用现代化教育技术增加数学学习的趣味性，并且多采用课堂讨论等教学形式启发学生积极思考，从而激发学生的数学学习动机。

4.营造良好的学习氛围

良好的学习氛围和有效的师生互动对激励学生的学习动机具有积极影响。因此，在高职教育中，数学教师应该平衡好与学生之间的关系，积极与学生进行沟通，加强对学生学习的了解并及时为学生解决学习困难，从而建立良好的师生关系，减轻学生对数学学习的厌烦和恐惧心理，最终达到激发学生学习动机的目的。

5.做好学生的成绩反馈工作

教师应该客观地对学生成绩进行评价，并多加鼓励，以提高学生数学学习的自信心。更重要的是，要对学生的数学学习方法和成果做出明确的反馈，分析学生数学学习优劣的原因，从而使学生清楚自己应该努力的方向。比如，教师在批改作业过程中，可以根据学生的实际情况批注正面评语和提醒评语。教师反馈的及时性和具体程度直接影响学生的学习热情。学生收到作业批改等反馈信息的时间间隔太长或者批改评语太过笼统都会直接导致学生找不到数学学习的方向，从而影响学生数学学习的积极性。

6.全面合理评价学生成绩

数学教学效果不仅要体现在学生的最终成绩上，还要使学生学以致用。因此，应该选择较为全面合理的评价方式，使学生对自身数学水平有一个全面的认识，对如何改善学习方式和效果有一个明确的努力方向。另外，教师还要重视和关注学生在平时学习中的成绩和表现，引导学生正确全面地认识数学学习，从而有效地帮助学生减轻畏难心理，最终达到激发学生数学学习动机的目的。

总之，高职教师应该在教学过程中根据学生的实际情况合理设定学习期望，有效培养学生学习数学的兴趣，构建和谐良好的数学学习氛围，从而实现激发高职学生数学学习动机的目标。

参考文献：

[1]叶菁.论高职学生数学学习动机的激发[J].内江科技，2010（7）.

[2]丁学利，李静.高职生高等数学学习动机激发策略与学习成绩相关性分析[J].开封教育学院学报，2013（8）.