利用游戏活动培养3—4岁幼儿语言表达能力的研究

肖晓晶

摘 要： 幼儿期是孩子学习能力较强的一个年龄阶段，更是语言表达发展的关键期。家长与教师需要对此阶段的孩子加以注意，积极引导和培养孩子形成良好的语言表达能力。成年人普遍认为3-4岁期间孩子学习知识和能力严重影响幼儿后续发展。因此，注重幼儿的语言表达能力极其重要，通过游戏活动的方式能使孩子更容易培养语言表达能力。本文主要对结合游戏活动的方法培养3-4岁幼儿语言表达能力进行探讨，希望对相关幼儿教师有一定的借鉴。

关键词： 游戏活动 3-4岁幼儿 语言表达能力

3-4岁是幼儿学习能力较强的一个阶段，许多家长已经把孩子送往幼儿园接受系统教育，让孩子从小学接受正规的教育，形成正确的价值观。幼儿对游戏的好奇和喜爱是与生俱来的，是因为其符合孩子们的年龄阶段和心理特征，极大地满足孩子们参与活动的愿望和要求。根据相关幼儿教学纲要了解到，以游戏活动方式可以更好地促进幼儿全面发展，许多幼儿教育专家同样认为游戏可以消除孩子们在学习时的紧张感和陌生感，能让孩子充分表现自己。

一、注重游戏活动，最大程度激发幼儿的兴趣。

由于3-4岁的孩子对语言没有初步认识，处于还在学习的阶段，对语言学习比较敏感，因此，教师要抓住孩子喜欢的事物，以游戏活动方式进行实践，满足孩子们的心理需求和好奇感，能够让孩子积极主动参与游戏。家长及教师需要认识到孩子们对语言的兴趣，3-4岁的幼儿对语言学习具有极高天赋，在成年人的影响下，孩子们容易模仿，跟着学习成年人的语言和动作。若在此阶段，家长和教师没有很好地引导孩子，那么孩子将会形成不良的语言，严重影响孩子的发展。因此，教师需要正确给孩子营造良好的语言环境，善于发现孩子对语言的兴趣，充分利用游戏最大限度地激发幼儿的兴趣，增强语言感染力，让幼儿接触更多语言。

二、利用幼儿学习语言的时机。

游戏对幼儿来说是一项快乐、自由的实践活动。3-4岁的幼儿随着游戏的进行，能够充分展现他们学习语言的天赋，无形地让孩子在游戏过程中接受语言的熏陶，有利于培养孩子的语言表达能力。《纲要》指导下，不能忽视对孩子的语言教育，重视语言表达能力的培养和发展。幼儿的语言表达能力是在不断积累和渲染的过程中逐步形成的，不是一蹴而就的，语言的发展不仅需要孩子记住大量词汇，还要创建一个能够让孩子们自由发挥、畅所欲言的环境，引导孩子乐于并敢于与别人交流沟通，大胆地表达自己的想法。教师需要抓住3-4岁幼儿学习语言的时机，给孩子语言表达的自由空间，避免孩子机械地学习单词，使他们在轻松愉快的环境中更好地进行语言表达。

三、善于发现孩子的差异，充分为幼儿提供学习语言的机会。

幼儿处于语言形成和发展的过程中，参与游戏所表现的能力水平有所不同。3-4岁的儿童存在还不能正确表达自己想法的问题，也有的孩子有较强的学习能力，相比其他孩子能够很好地进行语言表达，但普遍语言表达能力都较差。所以教师在幼儿教学过程中需要善于发现幼儿的差异，根据每个幼儿的实际情况，进行针对性教育，对于具有较强的语言表达能力的幼儿，采取更加准确和规范的语言学习方法，对孤僻、怕生的幼儿，教师需要积极引导和沟通，给予他们信任和关心，通过游戏的方式，让幼儿更好地发展和提高语言表达能力。

四、发挥教师的引导作用。

孩子能否在良好的环境中发展语言表达能力，还取决于教师的引导作用。3-4岁的幼儿在心理和生理方面的发育还不健全，对于语言的学习不能自主，因此，教师应在孩子们参加游戏的过程中进行很好的指导，在让所有幼儿积极参与游戏的期间，接受语言的渲染和熏陶，潜移默化中接受和吸收语言，积极主动与教师沟通交流。利用游戏活动提高孩子们的交际能力，形成正确的语言思维能力。教师要严格尊重孩子的心理特征，合理进行指导，启发和引领孩子在参与游戏的过程中掌握相应知识，懂得语言学习的重要性。

五、对幼儿进行品德情感教育。

幼儿教学活动的进行，通过游戏的方式，需要教师传递思想教育。因此，在游戏过程中，要求幼儿充分把所要表达的情感尽情发挥出来。面对这个问题，教师要注重对孩子的情感进行教育，正确指导孩子对游戏故事的理解，培养和锻炼孩子对语言的理解和学习。教师还可以联系生活中的常识，进行一系列的小型活动，由细微的故事情节让孩子形成正确的情感价值观，让孩子随着实际生活加强对游戏活动的兴趣。

品德教育是幼儿教学中语言教育的主要内容，让幼儿在理解和认识语言的基础上，领悟语言的意义。通过相关语言游戏活动，把游戏中的不同角色分别交给不同的孩子进行扮演，能够促进孩子们语言知识能力的提高，最大限度启发和培养孩子的性情，激发孩子们正确认识语言，从而形成正确的品格。

六、结语

结合上述内容，教师在幼儿教学中需要持有认真的态度，分析和明白3-4岁幼儿的特征，让3-4岁的幼儿在游戏过程中，接受语言的熏陶，形成良好的语言表达能力，让幼儿感受到语言学习的轻松和乐趣，让幼儿有了相互交流沟通的平台，给予和塑造适合幼儿学习的语言环境，结合游戏开展各项教学活动，极大地调动幼儿学习和参与语言游戏的主动性和积极性，满足幼儿对语言的交流需求，进而提高和发展幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]李秀娟.浅谈幼儿语言教育与生活的紧密结合[J].文理导航（中旬），2014（08）.

[2]金小婷.幼儿语言教学的游戏化思考[J].新课程（上），2014（10）.