插上科学的羽翼

宋均政

摘 要： 为了让学生的科学思维能力及科学素养得到应有锻炼，采用物理科学方法进行教育是重要手段之一。实际教学过程中，教师应对实验案例进行分析，借此找出该教育方式中存在的问题及对策。作者就高中物理探究教学中渗透科学方法的教育做了阐述。

关键词： 高中物理 科学方法 概念规律教学

高中阶段，物理是相当重要的一门课程，其对学生与老师都有较高的要求。如何使高中物理教学质量得到有效提高是教师应关注并思考的问题。现阶段，许多学校将探究式教师模式应用到了日常教学过程中并收到了一定的成效。笔者认为，应在此基础上融入科学方法才能让高中物理教学更高效地开展。

一、通过培训，提升教师的科学方法教育理论素养

物理课程改革要想顺利实行，提高教师的专业素养必不可少。新课程改革标准中，已将科学方法纳入高中物理教学，因此，教师在日常教学过程中不仅要教会学生物理基础知识，还要注重培养学生科学方法教育，让学生初步掌握科学方法。科学方法与科学知识，两者之间有着本质上的差别，科学方法包含的并不是物质本身，而是类似于抽象的概念，一种隐藏在物质世界与物理学科背后的方式或理念。许多教师并不十分了解科学方法的理论，因此教学过程中教师要学会并理解这一理念，也是新课程标准给教师提出的挑战。因此，进行科学方法教育前，应培养教师的理论知识。教育部门应组织在该方面有较高权威或造诣的专家，开展专题讲座进行该方面的理论培训工作，让物理教师的专业知识面得以拓宽，并为日后进行科学方法教育打下坚实的基础[1]。

二、概念规律教学中的科学方法教育活动

（一）科学探究教学中的科学方法教育活动

在教学中引入科学探究，需要教师将收集、处理及解释信息的过程纳入教学设计范围，在此基础上，还要善于发现问题、分析问题最后解决问题。日常教学过程中，教师应营造轻松愉快的学习氛围，让学生自主积极地参与其中，设计具备开放性的问题，引起学生兴趣，继而产生质疑，通过辩论讨论等方式进行师生互动。并在此过程中潜移默化地培养学生运用科学的方法，并逐步将其掌握。新课程提倡全新的学习方式，如合作、探究等。因此，教师在日常教育过程中应以科学方法教育为主，并随着教学方式的改变变化学生学习方式，找出最适合当代学生的科学教育方式。

例如：在学习“运动的合成和分解”内容时，老师便可以指导学生进行合作探究，潜移默化地培养学生运用科学的方法，促使学生逐步掌握运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。

（二）物理习题及复习教学中的科学方法教育活动

经过研究显示，促进物理教学中科学方法教育的是最原始的物理问题。何谓“原始物理问题”，即其存在于自然界、社会生产及生活客观中，能将物理概念形象地反映出来，且未经过加工的物理现象，它与物理练习题之间有着本质上的差别。原始物理问题贴近生活，且有生态及开放性。因此，学生遇到这些问题时，探索、发展、分析并解决是其必然要面临的过程。在此过程中，学生能体会到一部分科学方法，如观察、类比等，并能运用一些科学方法分析、比较、论证等。最后通过归纳总结，让学生掌握归纳、推理等方法。

（三）利用物理基础知识渗透科学方法

将探究教学模式应用于高中物理课堂上，需要学生通过自主积极的探索进而完成教学任务，这也是新课程提倡的标准教学模式，通过探究教学模式，让学生学习积极性与主动性被充分调动起来，使传统填鸭式教学模式得到根本改变。探究学习模式重点以探究为主，则让学生自己学习，并在学习过程中发现并提出问题，最终将问题解决。因此，要想将科学方法融入探究教学中，需要物理基础知识的学习。研究物理问题，科学方法能为其提供重要依据，学生要了解物理知识，通过科学方法的途径，帮助学生正确理解抽象的物理概念与知识。

例如：在学习“重力基本相互作用”时，老师可利用多媒体教学设备播放运动场景片断A：足球场上，传球、罚顶球，球滚出场外并停下；B：球拍击羽毛球、跳板跳水；观察发现：球，运动员的运动状态改变，球拍、跳板形状改变，提出问题：什么原因使物体的运动状态发生变化，使物体产生形变？分析归纳：是其他物体作用的结果，定义施力物体和受力物体。然后，老师引导学生感受力的相互性，动手做“手压橡皮擦”或“手拉橡皮筋”或“手变钢尺”，并让学生在观察过程中体会物体发生形变手也产生形变并感受到手有受力感，从而总结出受到力的作用是相互的。通过在物理基础知识中渗透科学知识，能够帮助学生正确理解抽象的物理概念与知识。

总而言之，为了有效培养学生的物理科学素养，需要老师将科学方法合理渗透到教学过程中。只有这样才能真正提高高中学生的物理综合素质。

参考文献：

[1]徐志长.高中物理教学科学方法教育的研究[J].课程·教材·教法，2002（6）：32-35.

[2]姚勇，邢红军，蔡燃.高中物理科学方法教育的实践研究[J].首都师范大学学报：自然科学版，2010，31（24）：15-18.