拓宽生活领域，提升语文素养

杨招娣

新课标明确指出教科书应体现教育的性质、任务，着眼于民族素质的培养。鉴于此，第八册教材以拓宽生活领域，提高语文素养为主线编排，这个可贵的尝试与大胆的改革，开拓出语文教学的大好局面。

一、编选的课文时代气息强

固然，我们民族的传统教育，大有精粹可供撷取，但生活是源，离开生活，提高语文素养就成了无源之水，无木之本。再说，小学生抽象思维还不发达，思维能力带有肤浅性，他们更乐于和易于接受具体事物。第八册课文的编选就根据学生思维的特点，紧密联系当前社会生活的实际，联系学生的思想、学习实际，富有时代气息。如第二单元新选的课文《中彩那天》，结合当前学生容易受外界利己思想的影响，把一道道德难题摆在学生面前——我让学生深入体会父亲的心理活动，启发学生对诚信与物质财富进行取舍，从中感受父亲的人格魅力。又如《将心比心》一文，针对现在独生子女以自我为中心，习惯于接受爱而缺乏宽容心的现状，通过两件日常生活中的小事，告诉孩子们要想得到别人的宽容和鼓励，就要先宽容鼓励别人，真是“己所不欲，勿施于人”。这样的课文结合现实生活，用理性知识指导感性知识，又通过感性认识，巩固和加深理性知识，让学生懂得语文其实就是对生活的观察、认识后的理解，这样就可慢慢消除对“语文神秘”的看法。以点带面，我采取多种形式，引导学生评生活琐事，议社会论点，提高学生一事一议的主观表达能力，使学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，丰富大脑中贮存的信息量，发展他们的思维，提高他们运用祖国语言文字的能力。

二、课文内容专题多元化，兼揉“综合性学习”

本册课文专题多元化，集教育功能、认识功能、积累功能等为一体。这跟旧教材有明显的区别。全册八个专题的教材不乏文质优美的课文，意境美，语言美，许多内容都值得学生培养语感，品味积累，正所谓“色美以悦目，音美以悦耳，文美以动心”。这多样化的专题不仅给予学生思想的熏陶、生活的启迪，还融入对生活的观察、体验、情感、思索。另外，在“大自然的启示”和“田园生活”这两个单元的专题还安排综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更丰富多彩。如在“田园生活”专题中，通过和家在农村的同学交流讨论加深对田园生活的了解，也可以在网上搜集资料了解，还可以在老师的带领下开展一次乡村游，亲身体验乡村生活，对乡村生活有切身的感受后，要求学生制作一期关于乡村生活的板报或手抄报。如此，把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中提高语文能力。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。综合性学习能给学生创设广阔的知识背景——社会，使语文教学渗透到课外教育活动中，有效地提升语文素养。

三、课后内容丰富，拓宽学习资源

根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后安排“资料袋”和“宽带网”，提高了生活知识的深度和广度。如在“走遍千山万水”与“战争与和平”这两组的语文园地，安排了引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓宽知识面。“日积月累”着力使学生从课内外汲取知识，养成日积月累的好习惯，从而提高语文素养。还有“趣味语文”如《说“信”》、《趣联巧对》，“成语故事”如《鹏程万里》、《手不释卷》，以古代传统文化为主，在趣味阅读，轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，还引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》、《伊索寓言》和中国民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟资源空间。

四、训练题设计重视扩展性阅读训练

新教材课本的训练分为“内容理解”、“语言揣摩”、“联想拓展”等类型，这样分类既突出了语文特点，又提出了学习的行为要求，其中“内容”、“语言”、“说话”体现了语文特点，“理解”、“揣摩”、“拓展”反映了学习时的行为要求。前两种类型的训练有助于把基础知识转化给学生，并转化为相应的技能。“联想拓展”层次的训练有助于培养、发展学生的迁移能力。笔者十分认同第三个层次的训练，这一层次的训练，不仅能起巩固、迁移作用，而且对拓宽学生思路、视野，强化语文能力，进一步激发学习动机等产生积极、深远的影响。如《触摸春天》的课后，安排一篇阅读链接，节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，进一步感受对生活的热爱，对生命的珍爱，鼓舞学生战胜厄运的巨大精神力量，有的课文后还安排选做题，供学有余力的学生拓展提高用。可见每课习题都体现了层次性，满足了不同层次的学生需求。总之，课后习题，重视拓展性阅读训练，让语文课堂教学变得更加扎实、有序、高效，从而加快提高学生的语文素养。

综上所述，人教版小学语文第八册新教材从生活出发，扎实、活泼、有序地提高学生的语文素养，教师应拓宽了教学空间，进一步帮助学生树立热爱生活的观念，相信他们会用自己的观察、认识、分析反映、服务生活。