幼儿生活教学的价值取向

陈素敏

摘 要：生活和教育是密不可分的，在幼儿阶段教育活动的开展中，生活教育的应用是其中重要的一部分内容。生活教育的运用，是关注幼儿教学价值的体现，并且重视对教学活动赋予更多的意义和价值。

关键词：幼儿；生活教学；价值取向；生活经验

陶行知提出的“生活教育”理论符合当前素质教育的要求，在幼儿教学中只有融入“生活”的教育才是有效的教育。鉴于幼儿教学对象的特殊性，教师在日常的教学中一定要重视知识与幼儿生活实际的联系，充分考虑幼儿的性格特点以及行为特点，在幼儿教学中运用生活化教学方式，使幼儿感受到学习与生活实际密不可分，从而起到良好的教学效果。

一、幼儿生活化教学应具备的特征

1.幼儿生活教学需要具备足够的真实性

在生活教育的过程中，教师既要帮助幼儿掌握知识和技能，也要让幼儿产生价值观和情感方面的认知，并对生活的真实性有更加全面的感知。生活教育真实性的实现，需要对教学的价值进行全面的分析，并且关注其对幼儿成长意义的发掘，基于日常生活来对生活的经验进行传递，也是生活教育的起点和关键。例如，在手工课教学中，教师可以帮助幼儿掌握小动物的制作，并对不同动物的相关知识进行讲解，让幼儿感受到所学知识的真实性。确保教学中生活化内容的真实性，可以更好地促进幼儿对知识的探索，提高幼儿的学习兴趣，让幼儿更好地进行思考。幼儿自身的知识学习能力和理解能力相对有限。在生活教学中，教师要通过融入实在的生活化内容，让他们产生对具体现象的认知和观察意识，更加正确地对自我进行认知，培养对于生活的热爱，并能更好地参与生活技能的学习。例如，教师可以在教学中举办一些“我会穿衣服”“我会穿鞋子”“我会折纸”等活动，以真实存在的生活案例让幼儿感受到学习的乐趣。

2.幼儿生活教学需要具备足够的整体性

生活化教育应该关注幼儿的全面成长，让幼儿在基本素质、情感意识、价值观、道德品质等方面获得发展和成长，这也是生活教育中整体性的重要概念之一。幼儿生活教育中，要重视对幼儿整体性的培养，打造全面的、生态的教学体系，要对幼儿的成长有一个理性的对待，并且关注他们在知识和技能学习之外的需求，让教学活动更富有宽度。幼儿教育本身肩负着奠基和启蒙的重要职责，需提前关注对幼儿身体、情感、认知以及社会等多方面素质和意识的培养，让幼儿在学习过程中获得自信的成长，产生足够的自我关爱意识，更好地提高个性发展能力。教学中教师要关注幼儿的思想世界，让他们在全面的生活体验中获得和谐、充分的成长。

3.幼儿生活教学需要具备足够的多元性

幼儿本身的智力结构、发育情况、生长环境以及个性方面都会存在一定的不同。在生活教学的过程中，要对教学目标和教学形式进行丰富，打造多层次的教学体系，鼓励幼儿参与到不同的学习方式当中，更好地对幼儿的创造力进行发掘，让幼儿获得更多的自我表现机会，为幼儿自信心的增强提供良好的基础，让幼儿主动地参与学习，感受学习带来的乐趣，体验生活教学的价值所在。例如，幼儿对10以内的加减运算速度较慢，教师需从其他的角度来展开教学。如果这个幼儿的语言能力较好，教师就可以通过语言，为幼儿编一个关于加减计算的问题：“六一儿童节来了，我们班级的小朋友一起去动物园游玩，在游玩的过程中我们需要乘坐公交车来到达目的地，一共10个人。在乘车的过程中，第一站上来了2个人，这时候车里有多少个人？第二站下了4个人，这时候车里剩多少人？”通过带有故事性问题的应用，给幼儿表现自我的机会，培养其自信心，在问题讲述的过程中，幼儿就可以跟随教师的语言来进行思考，这样幼儿可以更好地对加减法进行掌握。在教学过程中，利用多元化的特点，可以更好地提高教学成效，并且借助多种生活中的内容，让幼儿的学习效果得到更好的保证。

4.幼儿生活教学需要具备足够的现实性

生活教学需要保证较强的现实性，并且关注当下的生活。通过提高教学的现实性，可以减少教育和现实生活出现脱节的问题，并且让幼儿更好地获得对生活感性方面的认识。幼儿本身对环境也是基于现实性内容去感知的，通过对现实性的内容进行感知和体验，他们才可以通过自己的眼睛来对社会进行观察，通过自己的心灵来对社会进行感悟，通过自己的意识来认识到自身的客观存在。现实性教学也可以让幼儿在对知识技能学习的过程中实现知识的构建，不断对生活经验进行积累，这对于幼儿的发展和成长来说也是非常重要的。在生活教学应用的过程中，要结合幼儿本身的生活经验情况和水平，来对教学内容进行选择，提高幼儿对于教学内容的接受度，并关注幼儿对教学内容的感悟和理解，更好地给予幼儿实践学习的机会。例如，蔬菜除了可以做成可口的菜，也可以拿它来画画。菜根、藕片、西兰花都能够印画出美丽的花朵。这种教学方式可以更好地提高幼儿的创造力和艺术审美能力，相对于其他过于深奥和脱离实际的教学环节来说效果更好。

二、幼儿生活化教学的作用

1.培养幼儿的理解能力

由于幼儿年龄小，在教学的过程中，有些知识很难让幼儿理解。因此，让幼儿对所学的内容进行有效的理解，是一个重要的问题。要想有效解决这个问题，生活化教学不失为一种有效的手段。例如，幼儿在数学思维的学习中，因为所接触的部分难度较大，许多幼儿对所学内容不能很好地理解。为了帮助幼儿理解这些问题，在教学中，我准备一堆小鸭子的玩具模型，借助玩具，对日常生活中经常能够接触到的鸭子过河场景进行模拟，从而帮助他们很好地体会到学习过程中的数学思维方式，并由思维方式上的学习，带动整体的学习效果。经过课堂上的有效引导，孩子们很好地理解与掌握了课堂上所要学的知识，提升了自身的水平。

2.为幼儿的生活护航

生活化教学的最大特点是课本上的知识紧密联系生活实际，把枯燥的知识变得生动化。通过生活化的教育，幼儿可以将所需要学习的内容与自己平时生活里的经验相结合，从而实现较好的学习效果。

生活化教学能够有效地保障幼儿的学习实效，能够为幼儿的生活保驾护航。例如，在健康安全的教育中，为了让幼儿认识到健康安全的重要性，在上课之前，我先为孩子们安排了一场有关健康安全的主题报告讲座。在讲座中，紧密联系幼儿的生活实际，列举出生活中常见的健康安全隐患，同时通过动画演示不注意健康安全而导致的一系列严重的后果。通过这样生活化的学习，幼儿很好地理解了健康安全对自身、对家庭的重要性，从而很好地树立了保护自己、保护同伴健康安全的意识，这对于幼儿今后的生活学习都是有很大帮助的。

总而言之，不管是怎样的教学方式，其本质都是对幼儿进行教育，让他们能够更好地去学习与掌握相关知识，生活教育也是如此。在教学过程的把控上要与生活进行科学的整合，关注对教育内容的有效筛选和引用，关注生活驾驭的真实性、整体性、多元性以及现实性等多方面内容，真正地对生活教学的价值和意义进行挖掘，更好地促进幼儿的全面成长。

参考文献：

[1]邢春香.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].黑河学刊，2012，（4）.

[2]谢玉兰.浅析幼儿生活化经验的建构[J].好家长，2015，（14）.

[3]朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013，（1）.

[4]温红云.生活化幼儿美术教育的指导策略[J].新课程（小学），2014，（3）.

（作者单位：福建省莆田市荔城区黄石中心幼儿园）