游戏在初中数学教学中的运用探微

周威威

摘 要： 本文首先从数学游戏的概念出发，分析了游戏在初中数学教学中运用的意义和作用，论述了数学游戏在初中数学教学中的运用的有效策略，并提出了数学游戏再数学教学中使用应注意的事项，以期实现数学游戏助力数学课堂走向高效之目的。

关键词： 初中数学教学 数学游戏 运用策略

数学和游戏源远流长。那么，什么是游戏？至今没有人能给游戏下个定论，但对游戏的作用，倒也“仁者见仁智者见智”。游戏可以益智，游戏让游戏者增强生活、愉快的体验……下面我结合初中数学教学实践，谈谈数学游戏在初中数学教学中的作用和具体实践体会。

一、数学游戏的内涵

数学家Tbrone Pappas曾经将娱乐、逻辑和游戏并称为“数学三剑客”。那么，什么是数学游戏？到目前为止，没有任何人给出游戏的具体定义，游戏的作用和内涵但清晰可见。因此，数学游戏也只能“一言以蔽之”，具体的概念、定义，以及其概念的界定等只能从表面稍加陈述。数学游戏，简言之就是将数学知识融于游戏中，让学生通过做游戏、玩游戏而理解数学知识、运用数学思想、解决数学问题。

二、数学游戏的作用

1.游戏中渗透数学学习方法

如“明7暗7游戏”，游戏的规则为：班级学生依次从1开始报数，遇到7、17、27、37等时，不能说出这些数字，要说“过”，遇到7的倍数14、21、28、35等数字时，也不能说出这些数字，应说出相对应的下一个数字。如报数到14时，不能报出14，应该报出15这个数字。显然，当有学生报到26时，下一个是27，而这位学生只能说“过”，说“过”的下一位该说28，而28是7的倍数，则应该报为29，因此这个游戏很难突破30。

这个游戏，不仅仅是活跃课堂，体现学生的快速反应能力，游戏中遵循的规则显然是7的倍数及与之相关的方法，数学方法、数学思想渗透其中。

再如，折纸的游戏，一张纸片，经过反复折叠，再展开，这个折纸的游戏，对称、全等、四边形等知识尽显其中，从中更直观、形象地理解这些数学知识。

2.拓展思维空间

游戏不仅仅是玩，在玩中乐，游戏也需要智力做基础、做后盾，游戏可以开发智力，帮助学生拓展思维空间，发展学生脑力和智力。

如玩24点游戏，加上运算符号和小括号，使得数等于24.（1）3388（2）221111这个游戏，使学生养成勤于动脑、善于思考的好习惯。

又如学习“乘方”时，教师可以提出游戏类的思考题：一个人永远走不完一段路程，因为要走完一段路程，必须走完这段路的一半，再走完一半的一半……问题在于走完全程的话，就演变为（1/2）的N次方的问题，那么，二分之一的N次方是等于零还是接近于零。

这些游戏灵活，易于开展，并且有利于学生思维的拓展。

三、数学游戏在初中数学中的运用策略

1.在章节的开始处引入游戏

在每一个章节的开始时巧妙设计游戏，让游戏成为章节学习的“导语”，可以收到“画龙点睛”之笔的功效。

如对于《平面图形》的学习时，将七巧板的游戏——拼图形运用到这个章节的开始，为后期的学习打下基础。

另外，利用七巧板，也可以开展探究性的游戏活动，如七巧板祖先的发明创造，七巧板可以拼出人物、动物、交通工具等图片，让学生利用2块或者以上的七巧板拼出长方形；比一比看谁能用七巧板拼出更多的形状的图片。这样的游戏开展，显然为“平面图形”的学习做好了铺垫。

2.数学方法的培养中引入游戏

“授之以鱼，不如授之以渔”。在数学教学中，一些数学游戏也包含一定的数学方法和数学问题，有效运用这类游戏，可以使学生恍然大悟，掌握做题方法和技巧。

如学习《轴对称》时，玩个“2+3=8”的游戏，这个游戏，从表面上看不可思议，2+3怎么可能等于8？连幼儿园的小朋友都会知道2+3=5.因此，这个游戏容易使学生产生兴趣，并且这个游戏也渗透“轴对称”的方法问题，与所学轴对称密切相关，使学生主动运用轴对称的相关知识而解决这个问题，完全可以实现2+3=8。

又如学习“轴对称”时，也可以开展一个脑筋急转弯的游戏：小明在浴室洗澡，从墙上的镜子中看到时间是3：40，那么，实际时间是多少？让学生快速说出答案。这个智力游戏，显然要用到轴对称的相关知识，在课堂之初使用，学生会感到茫然，以此导入新授，激发学生的学习兴趣；在新授过程中使用生活化的小游戏，成为课堂的生活实例，让学生从中有所启发和感悟；在教学之后的反馈环节使用，使学生“学以致用”。

此外，数学竞赛、数学概念的引入、数学计算、数学证明等的例题中融入游戏，都可以发挥数学游戏的功能，改变课堂的枯燥乏味，构建互动课堂。

四、数学游戏开展应注意的事项

1.难度适中

新课改倡导“为了每个学生”，因此数学游戏的选择和设计应注重每个学生的发展水平，难度太大，不利于“差生”的参与；太容易的游戏，优生又感到不值一提。因此，数学游戏不能包含太繁杂的计算，不能是太难的证明和想象。这样的游戏，全体同学才有兴趣参与，提高参与率。

2.趣味性强

游戏的特点是“玩中乐”，有趣味的游戏，才能搏得学生发自内心的“乐”，否则游戏也失去使用的意义。

此外，数学游戏不是为了玩而玩，为了乐而乐，而应结合顺序学科的特点，在进行游戏后，善于引导学生从游戏中有所思、有所启，发展数学思维和逻辑能力，当然，教师的评价和参与也忽视不得。

数学游戏作为课堂教学的“调味剂”，巧妙运用、合理设计，我们的数学课堂定会因数学游戏而“色香味俱全”，与枯燥乏味说拜拜，与妙趣横生、彰显智力和思维同行，与新课改同步，与高效课堂携手，使数学课堂成为学生的乐园。

参考文献：

[1]许娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇，2011（21）.

[2]盛高宝.初中数学中数学游戏的作用及实践思路探究[J].读写算（教育教学研究），2014（47）.