让景色“活”起来

梅艳

一、 诗中之景，秋意正浓

1. 这学期，我们已经学习了三首和秋天有关的古诗，它们分别是——（生：《山行》《枫桥夜泊》《夜书所见》）。（请一生示范背，提醒注意诗的节奏和韵律）

2. 同样是秋天，在不同诗人的笔下，所描写的景色是不一样的，所表达的感情也是不一样的。古代的诗人如此，现在的作家也是如此。

【设计意图】与秋有关的古诗，是我国绵长厚重的古诗长廊中非常夺目的一章，从古诗入手，回味浓浓秋意，为接下来的学习做好心理铺垫，使学生能够快速移情入景。

二、 精读之妙，秋景真美

1. 不久前，我们学习了一篇和秋天有关的写景散文，课题是——（生：《北大荒的秋天》）。请打开到这一课，你最喜欢哪一句，就将它大声地、美美地多读几遍。

2. 找出其中的比喻词。（师板书：比喻句）这些句子通过“就像”“如同”等比喻词，把一种事物比作另一种事物，使句子更加优美生动。

3. 再来看这样的一个长句子，它可不是比喻句，却也是那么让人喜欢，为什么呢？大家一定能有新的发现。（出示句子：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。）（师板书：拟人句）

4. 梅老师每次读着像这样的句子时，就觉得自己的心快活地跳动着，不信你们听我读。

5. 其实，大家有这样的感觉，不仅是因为我们读得好，最重要的是作者运用恰当的修辞方法，把景色写“活”了，如同此时此刻就出现在我们的眼前一样。

【设计意图】虽然说教材只是个例子，但重点文章的精读绝不可以忽视。多种方式的读和说，能够再次激发学生阅读的兴趣，并提升思考的能力，同时指导学生用心品味生活，这是非常重要的。

三、 略读之味，秋意如画

1. 其实，像这么生动的句子在《西湖》和《拉萨的天空》这两篇课文中也有很多。这两篇课文大家都已经学习了，而且还圈画出了运用修辞方法进行描写的句子。（生默读相关词句，将自己最喜欢的句子读给同桌听。）

2. 请大家观察下面的三组句子，小组内分工，快速地读一遍，然后比一比，想一想，每组里的两个句子到底有什么不一样，互相说说。

3. 师生交流更喜欢哪一句。

4. 大家不约而同地选择了描写更为细腻的第二句，这就是比喻的文字所散发的魅力，这就是好的想象带来的打动人心的力量。（齐读第二句）

四、 图文结合，想想说说

1. 昨天，有位同学向我推荐了一篇短文，他说他特别喜欢，想读给大家听。是啊，好文章怎能不分享呢，我们不能错过这样的好机会。（出示短文）请短文的推荐者杨颉同学为大家朗读。

这就是春天

当第一只小蚂蚁，推开洞口第一颗土粒儿的时候；当第一只小青蛙醒来，唱出候；当第一瓣儿梨花，咧嘴笑的时候；当第一朵桃花，亲吻第一只蜜蜂的时候；当第一对燕子，开始在屋檐下跳舞的时候……

告诉你吧——这就是春天！

2. 怎么样，喜欢这篇短文的同学就对杨颉笑一笑吧。这篇短文中反复用到的修辞方法是——（拟人）

3. 对，作者把春天写得多么活泼、多么可爱、多么让人喜欢啊！

4. 我这儿有几幅非常美的图画，咱们来进行一次小比赛，玩个“猜猜猜”的游戏，老师说句子，你来猜它是哪一幅图画的好朋友，只要猜到了，就可以大声说出这幅图画的序号。看谁的脑瓜转得快，开始——

小山坡在绿草的覆盖下，如同穿上了一件翠绿色的毛衣。

每一片树叶都是金黄的，远远望去，就好像是大树上长出了一树的金子。

明镜一样的水面，倒映着红的树、黄的树、绿的树、橙的树，真像是一幅五彩斑斓的图画。

【设计意图】学生推荐的短文的确是佳作，值得共赏，同时也可以促进所有学生在课后带着一双发现的眼睛去读。紧接着的小比赛和小游戏，符合中年级学生的心理特点，在轻松愉悦的氛围中再次巩固了修辞手法。

五、 动笔写话，讲讲评评

1. 用总分的构段方式，参考刚才看到的图画，写一段文字。

推荐中心句：春天的小花园真美啊！

天气可真热呀。

秋天的田野格外迷人。

眼前的雪景真像是一幅画！

2. 小组内互阅所写的段落，一看是否有错字病句，二要找出其中的比喻句或拟人句，提出修改建议。

3. 同学们，生活中有各种各样的景色。（师板书：景色）我们应该经常用眼睛去观察，用心灵去发现，用大脑去思考，让那些景色在你的笔下“活”起来，在抒发心情的同时，也能带给别人美的享受。（师板书：让、“活”起来）

4. 生齐读课题：让景色“活”起来。

【设计意图】该环节直接建议学生用总分的构段方式来写话，是因为学生之前对总分的构段方式已有认知。

（作者单位：盐城市第二小学）