《田园诗情》课堂教学实录与点评

范胡萍　钱锡铭

一、 复习导入，走进荷兰

师：这节课我们一起去欧洲一个美丽的国家——荷兰，（指着课题）去欣赏那里的田园诗情。（生齐读课题）

师：读到“诗情”，你想到了哪个成语？

生：诗情画意。

师：让我们再来读一读课题，读出诗情画意的感觉来。（生再次齐读课题，比第一次读得好）

师：这些词语你能读好吗？

极目远眺 仪态端庄 绿意盎然

骠悍强壮 自由驰骋 辽阔无垠

悠然自得 默默无言 舒缓平稳

师：一个词语就是一幅美丽的画面，让我们一边读词语，一边想象画面。（学生齐读词语）

师：这篇课文是围绕哪句话来写的？

生：课文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这句话来写的。

师：（映示第1自然段）这句话告诉我们荷兰有三多——水多，花多，牧场多。这篇课文主要向我们介绍了荷兰的什么呢？

生：课文主要介绍荷兰的牧场。

师：今天，我们就一起走进荷兰的牧场，去领略那里如诗如画的田园风光。

【点评】想象“诗情”——对于会想象的学生来

说，一个词语就是一幅充满诗情的画面。诗中有画，画中有诗，又是田园诗最大的特色。在学习课文之前，教师让学生朗读成语的同时，展开想象，在头脑中想象优美的画面，为学习课文奠定基础。

二、 自主探究，感受“诗情”

1. 优美的环境。

师：让我们先走进白天的牧场。请大家读读课文的第2～4自然段，边读边想，你仿佛看到了哪些自然风光？

生：我仿佛看到了碧绿如丝绒般的草原。

师：草原有什么特点？

生：草原颜色碧绿，草地质感柔软。

师：这里用了比喻，把碧绿的草原比作丝绒。

生：我仿佛看到了绿意盎然的村野乡间，开着大片大片鲜艳的郁金香。

师：郁金香有什么特点？

生：郁金香又多又美。

师：怪不得荷兰也被誉为“花之国”。

生：我仿佛看到了碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，我体会到草地很绿，草原上的水也很多。

师：是呀，荷兰也被誉为“水之国”。

生：草原上有许多被深深的野草遮掩着的运河。

师：你读得真仔细！从这里你体会到了什么？

生：我体会到草原上草儿丰茂，把运河都遮掩住了。

师：大家刚刚看到的都是草原上的自然风光，描写了牧场的环境。（板书：环境）老师把大家刚刚说的连成了一段话，自己试着读一读。

师：你觉得牧场的环境怎么样？

生：我觉得牧场的环境十分优美。

师：优美的牧场环境让荷兰充满浓浓的——

生：田园诗情。

【点评】品读“诗情”——仔细品读，一同交流，分享智慧的成果，是语文课上的一大享受。语文教师倡导课堂上的语文味和审美味，这些味道，都是需要通过细细品味才能慢慢感觉到的。教师引导学生抓住“碧绿如丝绒般的”“天堂般的绿色草原”来体会荷兰牧场环境的优美，课文所要传达的诗情在师生共同的交流中得以完美阐述。

2. 可爱的动物。

师：在这样优美的环境里，还生活着许多可爱的动物呢！请大家再读读课文第2～4自然段，把你看到的动物圈画出来。

生：我看到了许多奶牛。

师：请你找出描写奶牛的句子，读给大家听一听。

生：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

师：现在，我请四个同学来读读这四种不同动作、不同姿态的奶牛。（四位学生合作读句子）

师：“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”运用了什么修辞手法？

生：课文运用了比喻和拟人的修辞手法，把奶牛也当成人来写，这样句子就很生动。

师：确实，这样写，让奶牛也富有人的情感。牧场上的奶牛可不止这些，它们还可能在做什么呢？

生：有的悠然自得，在草原上漫步。

生：有的趴在地上，正闭目养神。

师：是啊，奶牛们在碧绿如丝绒般的草原上，各自做着自己喜欢的事，你觉得它们生活得怎么样？

生：我觉得它们生活得很自由。（师板书：自由）

师：除了那黑白两色的奶牛，牧场还有成群的骏马，它们给你留下了怎样的印象？

生：我觉得骏马很强壮。

师：你从哪里感受到骏马的强壮？

生：我从这句：“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”感受到骏马的勇猛、强壮。

师：这样的牧场养育了这样勇猛、强壮的骏马。谁来用朗读表达出骏马的强壮？（生读）

师：（映示图片）让我们来欣赏骏马奔跑的图片。骏马还给你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得骏马很自由。

师：你从哪里感受到骏马的自由？

生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋”这句话，体会到骏马很自由，什么都阻挡不了它们自由驰骋。

师：即使前方出现了低矮的围栏——

生：也不能阻挡它们自由驰骋。

师：即使前方出现了浅浅的涧水——

生：也不能阻挡它们自由驰骋。

师：即使前方出现了小小的山丘——

生：也不能阻挡它们自由驰骋。

师：在辽阔无垠的草原，除了那运河之外，骏马想往哪儿跑，就——；想跑多快，就——；想跑多久，

课堂

就——这就叫“自由驰骋”。所以说——

生：（齐读）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

师：除了奶牛、骏马，草原上还有许多动物，它们是——

生：绵羊、小猪、小鸡、山羊……

师：有没有具体描写呢？

生：牧场上动物太多了，作者没必要每种动物都具体描写，只用一句话作了概括介绍。

师：这样写叫做有详有略。请仿照课文中描写奶牛或者骏马的句子，从绵羊、小猪、小鸡、山羊中随便选一种，也来展开写一写它们在牧场上的生活，用上比喻或者拟人的修辞手法。（生练习写话）

师：谁来读读你写的句子？

生：绵羊们三五成群，在牧场上悠闲地散着步，犹如几个好友在逛街。

生：小猪低着头，不停地用嘴拱着地面，像是挖掘机，在找东西吃。

生：小鸡“叽叽叽”地叫个不停，好像在唱着欢乐的歌谣。

……

师：这么多动物就像一家人一样，相处得十分融洽，多么和谐的一幅画面呀！（板书：和谐）

师：动物们和谐地生活在一起，充满着浓浓的——

生：田园诗情。

【点评】感受“诗情”——就要培养学生抓住文本中关键的语句，仔细品读，体会语言文字的魅力及作者力透纸背的含义，将语文课上得扎实和厚实。课堂上，引导学生抓住“自由驰骋”“悠然自得”“安闲地欣赏”进行品读，抓住文中空白处写话，以此体会牧场动物的自由、人与动物的和谐，感受浓浓的田园诗情，让课堂散发出浓浓的语文味。

3. 宁静的夜晚。

师：白天过去了，荷兰牧场的晚上又是怎样一幅诗情的画面呢？请同学们闭上眼睛，听老师读读课文，你仿佛听到了什么？看到了什么？（师配乐朗读）

生：我觉得荷兰的夜晚非常安静。

师：从哪里可以感受到夜晚的安静？

生：我从“远处偶尔传来汽笛声”感受到夜晚的安静，因为连远处的声音都能听到，可见牧场上非常安静。

师：你很会读书！这是一种写作方法，写远处的动，是为了衬托近处的静。

生：我从“车船过后，一切又归于平静”这句，体会到牧场夜晚的安静。

师：是啊，虽然人们都在忙碌着，但忙中有序，显得那么安静。夜晚的牧场，除了动物，还有挤奶的人，却还是那么寂静，人和动物和谐相处，共同营造一种宁静的氛围。（板书：宁静）我们一起来读。（齐读）

师：原来，宁静也是一种美，也洋溢着浓浓的——

生：田园诗情。

【点评】朗读“诗情”——要重视学生言语品质的培养。“读”应该是阅读教学永恒的主题，尤其是像这样优美的散文，在感情朗读中可以着重培养学生言语感受的准确性和丰富性。对于荷兰的夜寂静神秘，声情并茂的朗读是传达这种美最好的方法。课堂上，引导学生共同读出夜色荷兰的田园诗情。

三、 感情升华，赞美“诗情”

师：今天，我们一起走进了荷兰，领略了荷兰如诗如画的田园风光。课文学完了，你有什么感受呢？

生：荷兰牧场的环境十分优美。

生：荷兰牧场的动物生活得很自由。

生：荷兰牧场的夜晚非常寂静。

师：难怪，本文的作者恰佩克在游历荷兰之后，感慨道——（出示恰佩克的话，学生朗读）“动物在大自然的怀抱中悠闲、自由地生活，大自然回报它们的，是水肥、草丰、花美，是人与自然的完美和谐。真正的荷兰，是和谐的天堂。”

这篇课文真是一首优美的诗，一幅动人的画，一段悠扬的曲呀！老师也忍不住写了一首小诗，想和大家分享一下。我们一起来读一读，好吗？（师生共读小诗）

【点评】赞美“诗情”——课文学到这里，学生已经感受到了荷兰牧场浓浓的田园诗情，这时，补充作者的话与教师编写的小诗，进一步激发学生对牧场的喜爱之情，并且通过朗读赞美这份诗情。而精粹的语文内容，学生除了从语文教材中提取以外，还可以从教材以外的相关课程资源中加以挑选和提炼，包括教师利用自己的语文智慧创生出的语文学习资源。

（范胡萍，太仓市科教新城南郊小学青年教师；钱锡铭，《七彩语文·教师论坛》杂志副主编）