小学低年级趣味数学教学思考

冉华林

摘 要： 现阶段我国低年级学生由于受到年龄的影响，在老师讲课时无法将注意力集中在书本上，导致在课堂上学习效率低。老师在教学时应该多关心学生，根据教材内容多开展趣味性学习，使学生在课堂上有乐趣学习。本文主要针对小学低年级学生在课堂上纪律差等问题做进一步分析，提高课堂教学效率。

关键词： 低年级趣味数学 教学策略 应用实施策略

低年级数学对于小学生来说至关重要，不仅能培养学生在理论上进行分析的能力，而且在以后学习中相当重要。目前，低年级学生在课堂上存在注意力分散等问题，严重影响到老师教学质量。老师应根据相应问题提出对应办法，开展趣味数学教学，让学生在学习中得到快乐，使学生热爱学习数学，同时也提高老师的教学质量。

1.趣味数学教学模式

1.1趣味数学教学含义

老师应根据每节课的课堂时间进行合理分配，利用课本上知识结合实际，建立新的教学模式，吸引学生的注意力及学习兴趣。在遇到较难题时，老师应主动和学生一起解决问题，这样能减少学生对难题的恐惧，大大提高学生的学习效率，使学生更好地融入课堂学习，活跃课堂学习气氛，还能在这种环境里快乐地学习，充分理解所学知识。

1.2趣味数学特点

趣味数学的特点是在低年级的课堂教学中，利用做游戏的方式进行教学，使学生在游戏中了解数学知识，产生浓厚的兴趣，让学生对数学产生知识的渴望。但是，老师还应注意，不要一味让学生在游戏中学习，这样就失去学习数学本身的意义。

2.小学数学缺乏趣味化原因

2.1小学依旧使用应试教育

由于家长对学生的分数、学校的教学质量很重视，老师在布置作业时刻意让学生多做作业，让学生在心理上产生恐惧，学生的学习态度会因为作业太多受到很大影响，并且老师还会占用大量时间批改学生作业，导致教学质量降低，无法将新的教学模式“趣味数学”落实到学生的学习中，老师缺乏这种观念使学生学习成绩下降，限制趣味性数学模式的发展。

2.2趣味性教学缺乏主要观念

老师将大量精力放在学生的学习和批改作业中，从理论上讲，老师的这种行为不仅让学生对学习不感兴趣，而且使趣味性教学在学生中没有充分展开。长期使用旧的教育模式，对学生心理上产生负担，体现出老师对趣味性教学没有充分认识，在老师眼中，无论采取什么方法，只要让学生在考试中取得高分就是最好的，但是老师这么做对学生没有任何好处，会出现学生在学习上没有达到老师的要求，进而老师体罚学生等不良现象，这些孩子还小，再加上老师体罚学生，给学生心理造成极大伤害。由于老师对趣味性数学教学没有固定的模式可用，也没有现成的教学方法，老师不愿意挖掘，不愿意吃苦、学习，没有良好的教育模式开展教学。在老师来看，认为学生学习数学只是为了考试，只要得到高分即可，老师的这种理念很难发展好趣味性教学。

3.关于低年级趣味数学教学模式实施策略

3.1建立兴趣学习课堂

老师在教学上应根据实际课堂需求，营造愉快的课堂气氛，这是学生的学习兴趣迅速提升最有效的方法，可以帮助低年级学生更好理解小学时期的数学内容。老师可以创建让学生既能对学习数学产生兴趣，又可以让学生在这种环境下快乐学习，使学生不断进步的教育模式。在兴趣教学的基础上，老师还要让学生充分发挥想象力，让学生在第一时间内说出课本上图形的形状，借此机会引入图形和变化的概念。若老师只是进行枯燥而乏味的书本讲解，低年级学生可能不会理解其中的含义。而如果利用身边一些常用的物品进行展示，老师在讲解过程中，就能使低年级学生能够快速想到并形成概念，有利于知识积累，使低年级学生快速理解其中意义，在老师讲课中积极回答问题，更好地学习，使学生将全部精力都投入学习中，体会到学习知识带来的乐趣。

3.2合理使用数学教学资料

老师在讲课前应对数学资料进行搜集，在课前做好充分准备，老师在讲课中，不应只讲书本上的内容，还要将课外知识对学生进行讲解，这是增加低年级学生对学习数学的兴趣的一种方法。老师在课堂上，利用平时收集的资料，可以将相关知识进行介绍，都运用到课堂上，使学生在学习的同时，还丰富了课外知识。老师可以使用多媒体设备对教学内容进行展播，使学生各个方面感受到课堂上所学到的知识，使老师教学成果更理想。

4.结语

通过文章叙述，老师开展趣味性教学方法，在教学中老师要充分使用这种方法，让学生在学习中体验到知识带来的乐趣，利用学生心理特点，为学生创建良好学习平台，趣味性教学可以加深低年级学生对学习认识，还可以提高课堂教学效率，提高教学质量，只要老师合理使用趣味性学习，就会使更多学生热爱学习。

参考文献：

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