高职院校实训基地分层开放运行模式探讨

梁慧娜，陈玉琴（广东农工商职业技术学院 计算机系，广东广州510507）

高职院校实训基地分层开放运行模式探讨

梁慧娜，陈玉琴
（广东农工商职业技术学院 计算机系，广东广州510507）

对高职院校实训基地的开放运行模式进行了探讨，根据各实训室的专业特点和管理要求，提出了分层次分内容的个性化开放模式。以实训基地的开放带动实训教学模式的改革和创新，提出了实训选修和全院公共必修课《计算机应用基础》的实训教学改革方式。对实训基地开放面临的困难从流程、信息化、人员、经费等多个方面提出了具体的解决措施。

实训基地；实训室；开放模式；实训教学；高职院校

一、引言

实训基地开放是指各类教学实训室在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资力量、仪器设备、环境条件等资源对学生进行开放，包括时间、空间的开放及实训内容的开放等。［1］

高职院校实训基地是由多个实训室构成的，主要任务是服务于课程教学，完成专业人才培养计划内课程教学大纲中要求的实训内容。除正常实训教学外，实训室在课余时间较少对学生开放。学生只有在上实训课时才有机会进入实训室进行实操，实训的内容也是由任课教师安排，学生处于被动状态，不利于学生主动性、创新性和实践能力的培养［2］。归属系部管理的实训室基本上只对本系学生开放，学生能进入非教学课程相关实训室的机会极少。利用实训基地在白天和晚上的无实训教学时间段、周六日对学生、教师、社会进行开放，可以提高实训教学资源的利用率，为学生创新精神和实践能力的培养提供更好的环境［3］，是课程实训教学的有力补充。但实训基地开放会带来一系列的问题，只有建立符合本院实际的开放运行模式才能使实训基地开放顺利进行，达到应有目的。

二、建立分层次分内容的个性化开放模式

普通高职院校开设的专业较多，相应的校内实训基地也较多，实训基地中各实训室都有其专业的特点。以广东农工商职业技术学院（以下简称我校）为例，共五十多个校内实训基地，几百间实训室，涉及计算机、电子、食品、热带作物、艺术、会计等众多类别。实训室内的实训设备各不相同，承担的实训项目也不一样，有些实训仪器的使用过程中需要严格监管，有些实训项目需要使用耗材。故实训室不可全面开放，以免造成管理混乱、设备损失，影响正常教学，得不偿失。应根据各实训室的专业特点和管理要求，制定个性化的开放策略。先确定实训基地中有那些可对学生进行开放的实训室，再对这些实训室进行分层分内容地开放管理，可分为半自由式开放和全自由式开放。

（一）半自由式开放

半自由式开放的实训室主要由实训室管理员进行设备维护和管理，根据实训室的状况、所能承担的实训项目、耗材的使用、维护的难度、管理的要求不同，可分为以下几种开放等级。

1.松管式开放

这类实训室无贵重的实训设备，开放的实训项目无需使用耗材，维护起来很容易，如商务实训室、文秘实训室、画室、酒店管理实训室等。还可使用云计算技术利用空闲的场所建立云虚拟实训室，为学生提供网络接入点，由学生自带电脑作为终端，通过网络从云计算服务器中获取软件实训环境。这类实训室只要空闲都可以尽可能地向学生开放，进行的实训项目由学生自行安排。学生自学为主，无实训教师进行辅导。

2.紧管式开放

这类实训室需使用一定的设备，设备操作简单，损耗小，但管理和维护比松管式实训室难，如各专业的计算机类实训室等。开放的对象以本专业学生为主，学生在课程实训中已熟悉实训环境可自行操作。这让基础较差、动手能力较弱的学生有更多的实训时间，为基础好、能力强的学生进行扩展学习、创新制作提供实训环境。开放的实训项目一般是与所学课程相关，以学生自学为主，有实训教师进行答疑辅导。

利用实训室紧管式开放的模式，可对《计算机应用基础》课程的实训教学进行改革。该课程是高职院校里全校公共必修课，主要用于提高学生对日常办公软件的操作水平，以实操为重，涉及的学生面广，但学生的基础水平相差较大，统一的实操时间和内容难以满足不同层次学生的需要。我校该门课程的实训教学都是使用全国计算机等级考试的一级MS OFFICE模块软件，该软件已配备题库、操作演示、答案分析、测试评分等功能，学生能自行操练。故可让学生在紧管式开放的实训室根据自身情况和时间安排实训学习。对该实训项目可专门安排开放时间和实训室，并有教师进行现场辅导，也可开设专题实训讲解课堂。让学生由被动转为主动，成为实训的主人，更为灵活个性地培养学生。

3.严管式开放

这类实训室设备贵重或开放的实训项目需要使用一定的耗材，如果直接开放给学生使用，容易造成设备的损失和耗材的浪费。为了扩大学生眼界和增强学习兴趣，可选择性地开放一些实训项目，以实训选修的方式向学生开放，在实训教师的讲授指导下进行学习实操。

长期以来由于投入资金不足，大多数县乡河道，特别是河道沿岸的县城、重要集镇和粮食生产基地的已建防洪排涝设施不足，遇到常遇洪水就可能造成较大洪涝灾害。一些河道因水土流失严重、侵占河道的问题，致使河道萎缩，行洪排涝能力降低，对所在地区防洪排涝安全构成威胁。

高职院校都有开设选修课，规定学生必须完成一定的选修学分才能毕业。选修课对开扩学生的视野和综合素质有很大作用，现大部分选修课都是纯理论课，大班教学，即使少部分课程有实训教学的内容，分配的学时也极少。严管式开放实训室可提供丰富的实训项目供全校有兴趣的学生选修，是对高职实训教学的有效扩展和创新。开放的实训项目应以简单的、独立的、实用性较强的为主，如：计算机的组装、家庭网络组建、汽车内部结构的介绍、静物摄影、打印机维修等，每个实训项目可为3-9个学时。跨专业的丰富的实训项目可调动学生的学习兴趣和积极性，又可迅速地提高学生的知识面和动手能力，让同学们有机会进入不同专业的实训室，开扩眼界，增加学生之间的交流学习的机会，将更受学生欢迎。

表1　各类半自由式开放实训室的对比表

各类半自由式开放实训室的对比表格见表1。

（二）全自由式开放

全自由式开放类的实训室主要由每个实训室的专任教师和学生进行独立管理，以工作室或虚拟公司的形式进行开放。工作室具有一定的专业性，是部分优秀的学生在具有一定的基本技能后选拔进入的。在专任教师的带领下，利用实训室资源开展活动，进行各种创新制作，项目开发，承接业务，备战各种竞赛。工作室或虚拟公司由学生进行自主管理，全天候开放，成员可随时进出。

我校计算机系“ITEAM”项目就是很好地依托和利用了实训基地的分层管理模式。学生在课程实训教学中初步掌握了专业知识和技术能力，在半自由式开放中参与各种专业社团开展的各类专业讲座、小组学习、各类竞赛活动，提升基本素质和拓展基本能力。优秀者在全自由式开放的工作室和虚拟公司中参加各级各类专业竞赛、自主开发项目和对外承接项目。ITEAM的三课堂分层递进人才培养模式对计算机类人才培养取得了很好的成效，在省级、国家级各项竞赛中荣获国家一等奖在内的奖项达几十项，有些创业项目甚至获得了风投［4］。该项目已被评为省级教改优秀项目，人才培养模式获得推广。

三、实训基地开放后面临的问题及解决对策

实训基地开放后，由于开放的时间变长了、开放项目变多了、开放对象扩大了，在充分发挥其效能的同时，也带来了巨大的压力和困难［5］。只有积极面对和解决这些问题才能使实训基地开放得以顺利实施。

（一）管理流程方面

实训基地的开放管理相比课程内的实训管理更为复杂，开放的时间、内容、对象都不固定。对半自由式开放的实训室，首先要对实训基地中的实训室进行分析，确定可开放的实训室及其实训项目、确定以那种类型进行开放管理。将实训室可开放的时间、实训项目、开放对象、容纳人数等的信息公布，让学生根据自身情况通过系统申报使用。开放过程中做好设备管理和实训辅导工作，并对使用人员及使用情况进行详细登记管理。开放的实训项目可提供详细的操作流程和方法供参考使用。严管式开放还要做好耗材的准备和使用管理、学生完成情况的登记、学分的记录等工作。

（二）信息化技术支持方面

要做好实训室开放管理工作，必须要有一个实训基地开放管理平台，将各开放实训室的基本情况、开放的时间、实训项目等信息进行公布，学生可以根据自己的需求，通过系统上的预约功能进行预约使用，避免学生过多容纳不下。学生社团组织、社会团体可单独申请使用开放的实训室。该系统衔接学院的成绩管理系统，对实训选修的成绩可进行登记。

开放实训室使用的学生分散到全院各专业班级，管理起来有一定难度，我校已经使用指纹考勤系统，可进一步推广至开放实训室的考勤使用，更有利于实训室开放使用人员的管理。有了信息技术为基础，可定期对实训室开放使用的情况进行统计分析，还可通过大数据、数据挖掘技术等评估实训室开放的效果，了解学生的兴趣动向，及时调整开放的时间和项目。

（三）管理维护、实训指导人员方面

课程教学中实训基地管理主要是由实验员负责设备管理维护，任课老师进行实训教学和指导。实训室开放后对学生实操能力的培养无疑是很有好处的，但带来的管理维护人员和实训指导人员的紧缺是显而易见的。

1.管理维护人员方面

建立以实验员主为，学生参与的管理维护模式。实训基地的开关门安全检查、设备维修、实训软硬件环境准备、耗材管理、卫生清洁等都是由实验员来承担的，工作量已相当饱满。实训基地开放后，开放使用的时间大大增加，白天、晚上、甚至双休日都要进行开放。设备使用率提高的同时，其损坏率和故障率也会提高，如果单靠原有的实验员来管理难以实现。

可通过聘请勤工俭学的学生负责开关门安全检查。让相应的学生专业社团，如计算机协会、食品学会等参与相关实训基地的设备维护，在减轻实验员维护工作量的同时，也给他们一定的实操机会。严格要求使用实训室的学生保持卫生清洁，定期组织学生在义务劳动时间进行实训室卫生大清洁。通过让学生在不同层面参与到实训基地的维护管理中，可有效解决人手不足问题。对于全自由式开放的工作室和虚拟公司则是由学生自主管理。

2.实训指导人员方面

提高实验员专业水平和实操能力，作为实训指导的主要力量。实训室开放后，学生在半自由式开放中进入实训室的时间变多了，虽然是以自主学习为主，但如果完全没有教师指导，也难以提高实训的效果。学院专任教师的教学和科研任务已相当繁重，如果要额外增加课余时间进行实训辅导，难以安排。我校实验人员都有较好的专业素质，本科学历达100%，硕士占70%以上，中级职称占70%，实操能力也强，可对其加强培训，让其能承担所负责实训室开设实训项目的指导任务，既保证了学生实训的质量，也解决实训指导教师不够的问题。实验员也可担任实训选修项目的教学与指导，作为专任教师的有力补充。

（四）经费管理方面

对实训室进行开放，必然会增加使用成本，包括日常的水电开支、维护的费用、设备的损耗、人员管理的费用等。使用分层次分内容的个性化开放模式，对损耗大、维护难的实训室开放力度小；对损耗小、维护易的实训室开放力度大，有效地控制支出，投入小，收效大。通过学生分层参与实训室管理维护和提高实验员操作能力使其成为实训指导的主力，也将减少人员费用的支出。《计算机应用基础》课程的实训教学进行改革只是对传统的实训教学模式进行了变革，实训课时并无太大增幅，未增加实训基地管理维护费用和教师指导费用。

学校也应给予实训基地开放的政策优惠，建立实训基地开放专项基金，增加设备维护、耗材使用经费，并根据每个实训室实际开放使用的时长、人数按时定量地给予一定的补贴。

四、总结

高职实训基地分层次分内容的个性化开放模式能有效提高实训基地的利用率，调动学生的积极性、主动性，有利于学生创新能力和实践能力的培养，并带动实训教学方法的改革和创新。各高职院校应结合自身实际，制定相应的开放运行模式，积极面对由此带来的各种问题，在开放的过程中不断解决完善。

［1］王瞡瑶，金炳尧.实验室开放运行体系的建构及实践［J］.实验室研究与探索，2015（8）：147-149.

［2］彭儒武，徐海花.高校实验室开放与管理模式的实践与探索［J］.实验室科学，2013（1）：129-132.

［3］潘文婵.面向创新人才培养的实验室开放模式研究［J］.实验科学与技术，2015（3）：146-148.

［4］李蓉，李向阳，廖福保.基于“四课堂联动”模式的计算机专业学生职业核心能力培养［J］.计算机教育，2015（8）：44-48.

［5］姚菊香.实验室开放项目的实施与体会［J］.实验科学与技术，2015（4）：186-188.

（责任编辑：刘生平）

Approach to the Stratified Operating Mode of Training Base in Higher Vocational Colleges

LIANG Hui-na，CHEN Yu-qin
（Department of Computer，Guangdong Agriculture Industry Business Polytechnic，Guangzhou 510507，China）

As each training room has its own professional characteristics and managing requirements，a personalized open mode based on different level and different content should be needed for the open operating mode of training base in higher vocational colleges.The newly open operating mode of training base will promote the reform and innovation of the teaching mode of training.Furthermore，a reforming program for the teaching mode of training to the course“Basics of Computer Applications”，whether it be optional or required，is suggested.To cope with the problems in the opening of the training base，we should adopt a lot of concrete measures in many respects including process，information，staff，funds etc.

training base；training room；open mode；training teaching；higher vocational colleges

G712

A

1009-931X（2016）03—0023-04

2016-04-05

广东省高等职业技术教育研究会重点课题（课题编号：GDGZ14Z004）

梁慧娜（1977-），女，广东南海人，实验师，硕士，研究方向：实训室建设、计算机应用。