当代高职院校大学生感恩教育现状探析

李宁宁

（无锡城市职业技术学院　传媒与艺术设计学院，江苏　无锡　214063）

当代高职院校大学生感恩教育现状探析

李宁宁

（无锡城市职业技术学院传媒与艺术设计学院，江苏无锡214063）

针对大学生感恩教育研究进行系统、科学地文献计量分析，在梳理其核心要素的基础上，以江苏省4所高职院校大学生为研究对象，通过访谈、问卷调查等形式，呈现当代高职院校大学生感恩教育现状，旨在为进一步深入全面研究大学生感恩教育奠定基础。结果显示：大学生对感恩教育的认识淡薄。大学生感恩教育的内容陈旧匮乏，与学生、学校、社会实际存在脱节，学生希望得到以践行教育、知性教育、平等教育和情感教育为主的感恩教育。大学生感恩教育的形式以灌输式为主，互动交流式和践行体验式相对较少。针对以上现状，提出更新感恩教育理念、拓宽感恩教育实施途径、创新感恩教育内容的对策与建议。

高职院校；大学生；感恩教育；现状

感恩素养是大学生道德素养的重要组成部分，是否具有良好的感恩素养直接关系到大学生对待学习、生活、未来工作以及社会的态度，影响到大学生世界观、价值观和人生观的形成，最终对大学生的全面发展、大学校园的和谐发展、高等教育的科学发展产生巨大作用。随着大学生思想政治教育工作的持续开展，高职院校大学生感恩教育取得了巨大成就，但是不可否认，由于社会、学校、家庭和个体消极因素的诱发，大学生的感恩缺失问题逐步暴露出来，在现实的高职院校教育中仍存在一些带有倾向性的具体问题。由于对高职院校大学生感恩教育现状的认知是准确把握大学生感恩教育问题域的前提，是有效推进感恩教育改革的正确思维和研究的关键。鉴于此，对当前的高职院校大学生感恩教育现状做深入分析与研究，认真总结其取得的巨大成就，科学分析其存在的问题缺陷，并科学剖析其主要原因，努力探索高职院校大学生感恩教育的特性与规律，进而提出加强和完善高职院校大学生感恩教育的对策，就成为一个重要而迫切的命题。

一、研究方法

（一）词频统计法

词频统计的基本原理是通过一个词出现的频次多少的变化揭示某一学科的发展动态和研究进展［1］。本研究的统计源来自中国知网库 （CNKI）中国期刊全文数据库。数据处理利用文献题录信息统计分析工具SATI 3.2软件对收集的555篇文章中条目元素的频次进行统计。

（二）知识图谱法

知识图谱法的优点主要是可以解决“结构类的问题”，其关键步骤主要是“共现计算+可视化”［2］。在本文中，首先运用UCINET 6.0软件对于确定的50个关键词，运用共词分析功能，建立词频矩阵。其次利用可视化软件NETDRAW在关键词矩阵的基础上，运用样本聚类，构建相关联关系图谱。

（三）访谈法

为了能较全面地了解目前高职院校大学生感恩教育现状现状，本课题组访谈，咨询教育部门领导、高校专家思政课部的负责人一线教师和辅导员，就感恩教育的实施理念、形式、内容等问题进行访谈，为本标准奠定了理论基础。

（四）问卷调查法

针对大学生的特殊性，课题组制定《高职院校大学生感恩教育实施情况调查问卷》，选取江苏省4所高职院校的大一、大二、大三年级共160名大学生为调查对象，实收问卷150份，有效问卷140份。

二、结果与分析

（一）大学生感恩教育研究文献计量分析

在对上述555篇论文关键词词频统计表明：有关大学生感恩教育研究形态是以“感恩教育”为中心，以理念、内容、形式3个为关键点展开的“单中心形态”。三个关键点之间基本上没有多大的直接联系，他们之间的联系主要通过 “思想政治工作”“缺失”“校园文化”等桥梁型关键词连接，这说明有关大学生感恩教育的研究还处于零散研究状态，还没有从整体角度进行深度挖掘研究，见下图1。

图1　大学生感恩教育关键词共现图

（二）高职院校大学生感恩教育现状分析

1．学生对感恩教育的认识

通过对江苏省4所高职院校的大一、大二、大三年级学生感恩教育认识的调查显示：学生整体对感恩教育的认识还存在一定的不足，只有69名的学生认为需要进行感恩教育，占总数的49.3%，而认为不需要的有48名，占总数的38.3%，另外还有23名学生不清楚，占总数的16.4%。然而通过不同年级的比较，呈现随着年级的提高，学生对感恩教育的认识逐渐有所提高，大三年级学生中，认为需要进行感恩教育的学生比例明显高于大一和大二两个年级，大三年级学生的比例高达70.6%，而认为不需要进行感恩教育的学生明显减少，大三学生的比例降至19.6%（见表1）。

表1　高职院校学生觉得是否需要进行感恩教育调查统计表（N=140）

通过对学生参加学校开展的感恩教育活动情况的统计表明：选项所占比例的高低排序为经常参加（35.7%）、偶尔参加（28.6%）、从不参加（21.4%）和视情况而定（14.3%）。虽然经常参加的选项比例最高，但所占比例相对较低，仅占总数的35.7%；而从不参加的学生比例高达21.4%，说明学生对感恩教育的认识还存在一定的误区；另外，偶尔参加和视情况而定的学生总数为42.9%，说明这类学生对感恩教育处于观望和徘徊状态，这也是我们需要争取的对象，如果能将这部分学生加以转化，使其融入到学校开展的感恩教育活动中来，势必对学校开展感恩教育活动起到一定带动作用（见表2）。

表2　高职院校学生参加学校开展的感恩教育活动调查统计表（N=140）

2．学校感恩教育方式

通过对学校开展感恩教育方式的频数高低排序显示：第一的为开设相关课程（频数为140），第二的为海报、传单、横幅宣传（频数为65），第三的为校报、校园广播、网站宣传（频数为50），第四的为开报告会、讲座、沙龙班级主题活动（频数为40），第五的为社会实践、志愿服务等公益活动（频数为35），第六的为其他（频数30）（见表3），对其总结发现，其教育方式主要是以灌输式为主，而互动交流式和践行体验式相对较少，有所违背学生希望教育方式，通过对学生调查显示，78.6%的学生希望采用互动交流式和践行体验式的方式开展感恩教育活动，而选择选择知识灌输式的学生仅占总数的14.3%（见表4），这样极具反差的现象是值得我们教育工作者深思的，殊不知“道德是一种精神，但它不是一般的精神，而是一种特殊的精神，它的特殊性就在于实践性［3］。如果开展的感恩教育活动缺乏实践性不能吸引学生的兴趣，其效果必然适得其反，不仅不能对学生进行全面的洗礼，甚至还会使学生产生厌烦情绪，进而造成感恩教育的失效，通过与一线教师的访谈也发现此类现象，许多老师抱怨，在感恩教育课程越来越难上，学生的积极性不高，参与率较低，课程效果较差等。

表3　高职院校开展感恩教育方式调查统计表（N=140）

表4　高职院校学生对感恩教育方式调查统计表（N=140）

3.学校感恩教育内容

通过对学生希望感恩教育内容的调查显示，主要涉及四个方面，分别为感恩的践行教育、知性教育、平等教育和情感教育，四个方面的所占比例相差较小，基本上处于平均分配状态，最高的为感恩的践行教育和知性教育，所占比例分别为27.1%，最低的为感恩的情感教育，所占比例为20.7%，两类相差6.4个百分点（见表5）。

表5　高职院校学生对感恩教育内容调查统计表（N=140）

4．学校感恩教育效果

通过对学生认为感恩教育存在问题的调查显示，主要涉及六个方面，其频数高低排序依次为：教育理念落后，方向模糊（频数60）；教育内容陈旧，不和时代（频数55），教育方法单一，缺乏针对性（频数50）；教育课程比较抽象、笼统（频数48），实施过程存在复古现象（频数45）；其他（频数15）。排序前三为的只要是指教育的理念、内容和方法问题，这与上文的阐述基本一致（见表6）。

表6　高职院校学生认为感恩教育存在主要问题调查统计表（N=140）

通过对学生认为大学生感恩教育效果不彰的主要原因的调查显示，主要涉及五个方面，其频数高低排序依次为：社会环境的影响（频数80）、学校教育的不足（频数75），家庭教育的偏失（频数40），自我教育的缺失（频数35），其他（频数20）。排序前两位为的是社会和学校教育（见表7）。通过访谈表明：其原因归结为两点：一、社会上拜金主义的滋生。改革开放以来，我国的社会生产力获得飞速发展，人民群众的生活水平得到大幅度提高，这些是与我们良好的经济秩序，与广大从业者的诚实劳动和合法经营分不开的，但一部分人在思想上出现了波动，产生了一种腐朽没落的思想观念，例如：“富二代”、“金钱至上”的问题，这对初进社会的大学生产生一定的消极影响，进而导致感恩意识的淡薄；二、学校的教育还存在“分数至上”的现象。对学生综合素质的考评有待于改善，这也致使学生唯学科知识的学习，少情感方面的历练，进而对感恩教育的一种疏远，造成感恩教育的效果不明显。

表7　高职院校学生认为大学生感恩教育效果不彰的主要原因调查统计表（N=140）

三、当前大学生感恩教育中存在的问题

（一）大学生感恩教育的认识淡薄

荀子认为：“今人之性固无礼义，故疆学而求有之也。性不知礼义，故思虑而求知之也。”所谓“疆学而求”是指通过不懈的努力学习从而获得关于礼义的知识［4］。受时代变迁、社会发展和大学生自身等诸多因素的影响，高职院校大学生对感恩教育的认识存在着许多误区，认识程度相对淡薄，调查显示，只有69名的学生认为需要进行感恩教育，仅占总数的49.3%。

（二）大学生感恩教育的内容陈旧匮乏

受传统教育模式的影响，当前感恩教育的内容忽视大学生基本感恩素质的养成，与学生实际、学校实际、社会实际相脱节，存在着“假大空”的弊端，导致大学生感恩教育没有合理的价值目标，教育内容又相对陈旧匾乏。虽然开设了大学生感恩教育相关课程，但教育内容又与大学生的学习和日常生活脱节，缺乏新意，导致大学生接触感恩教育的知识面狭窄，与学生希望感恩教育内容存在不一致现象，调查显示，学生希望的感恩教育内容主要为感恩的践行教育、知性教育、平等教育和情感教育四个方面。

（三）大学生感恩教育的形式肤浅单一

“认识从实践开始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去”。［5］作为显性教育的大学生感恩教育的灌输教育，其本身的重要作用当然不可忽视，但是，在强调大学生感恩教育的灌输教育的地位和作用时，由于太注重感恩教育的“灌”，而轻视感恩教育的“输”，进而造成教育的形式单一，主要是以灌输式为主，而互动交流式和践行体验式相对较少，调查显示78.6%的学生希望采用互动交流式和践行体验式的方式开展感恩教育活动。

四、针对感恩教育中存在的问题，提出解决策略

通过研究发现，当代高职院校大学生并非没有感恩之心，造成大学生感恩意识淡漠的主要原因是缺乏一套协同作用的感恩教育机制。通过理念更新，使感恩情感内化于学生个体自身的人格品质中；通过实施途径的拓展，促使学生自发地将知恩之情转化为感恩之行，并通过创新教育内容的形式不断巩固加深大学生的感恩意识。

（一）更新感恩教育理念

对教育理念的深入认知是准确把握感恩教育的前提，是正确思维的关键。首先，深入发掘中国传统文化的思想精髓和道德精髓，赋予仁爱观、孝道观和慈悲观以符合学生实际的新含义，使其成为感恩教育理念的重要源泉。其次，围绕“十八大”精神，紧跟时代步伐，面对社会高度信息化的发展节奏，必须不断用发展的眼光审视感恩教育，有效创新教育理念。

（二）拓宽感恩教育实施途径

实施路径的多样化是感恩教育彰显成效的有力推手。苏霍姆林斯基说过：“要让学校的每一面墙壁都会说话”。首先，营造适合校园特色的感恩文化氛围，使学校的显性教育与隐形教育有机结合，促使学生在潜移默化中不断提升感恩情感。其次，不断开拓社会实践路径，实现学校、家庭与社会的无缝融合，让学生在三者中充分体验情感、沐浴灵魂、彰显感恩、提升人格，真正形成感恩价值观。

（三）创新感恩教育内容

核心教学内容的确立是感恩教育实施的根基。首先，凡是与受教育者相关的人和事都应纳入到感恩教育体系的范畴。例如：自然、社会、党团组织、父母、老师和学生等。其次，针对学生“地区差异，众口难调”的特点，按照“靶心内容，感恩为要”、“区分类型，定制比例”的内容设计方式，形成多种有针对性方案内容，每种方案包含若干模块，每个模块由相对完整的若干内容组成。

［1］张勤.词频分析法在学科发展动态研究中的应用综述［J］.图书情报知识，2011（2）：95.

［2］汤建民.基于中文数据库的知识图谱绘制方法及应用［M］.杭州：浙江大学出版社，2010：126.

［3］张琼.道德接受论［M］.北京：中国社会科学出版社，1995：104.

［4］安小兰.荀子［M］.北京：中华书局，2007：165.

［5］毛泽东.毛泽东选集［M］.北京：人民出版社，1991：155.

（责任编辑：陈虹）

An Analysis on the Contem porary Thanksgiving Education Present Situation of Higher Vocational Colleges

LINingning

（In stitute ofMedia and Art Design，Wuxi City College of Vocational Technology，Wuxi，Jiangsu 214063）

Integrated use ofword frequency statistics，knowledgemap on college students'Thanksgiving education research literature measurement analysis，On the basis of combing core elements，The students of four Higher vocational colleges in jiangsu province as the research object，through interviews，questionnaire survey，in the form of present contemporary Thanksgiving education present situation of college students，to lay a foundation for further comprehensive study of college students gratitude education.The result shows that：（1）The understanding of the college students'Thanksgiving education isweak.Only 69 students think that the need for gratitude education，only 49.3%of the total.（2）The content of the Thanksgiving education is old.Influenced by the traditional educationmode，the currentgratitude education content and students，the school actual，practical social reality there is a disconnect，students want gratitude education content mainly for practice of gratitude education，intellectual education，equal education and emotional education.（3）Shallow single in the form of college students gratitude education.Mainly is for non-computer majors，and interactive ac type and relatively few practice experience，78.6%of the students hope to adopt theway of interactive ac type and practicing experiential conduct gratitude education activities.

higher vocational colleges；college students；thanksgiving education；situation

G711

A

1674-2109（2016）07-0092-05

2015-04-02

江苏高校哲学社会科学研究项目（2014SJD383）。

李宁宁（1984-），女，汉族，讲师，主要从事高职思想政治教育研究。