“合作”的生命力在于共同学习

孙昕

北京史家小学的家校合作活动有非常鲜明的“史家”特色，其“家校学习共同体”的合作理念与史家小学“和谐教育”的理念、“无边界”课程体系有着密不可分的联系。史家小学还将“家庭教育指导师”培训项目移植到校园中，目前已经有

486名教师通过学习和考核获得了“家庭教育指导师”资格证书。采访中，史家小学德育处主任李娟将一个又一个美丽的“史家”故事向笔者娓娓道来。

：史家小学的“妈妈读书会”和“爸爸运动队”因其开展了许多有意义的家校合作活动而名声在外。把读书和运动作为家庭参与学校教育的切入点，是出于什么考虑？

：最早，我们推行家长义工制度，家长加入家委会成为学校的义工，承担一些体力活儿，形式很单一。逐渐地，我们发现，在策划各种活动时，许多具有一定专业背景的家长会给我们提很好的意见和建议。我们也发现，家长提出的意见和建议，对孩子的成长有很大的好处。这时，我们开始考虑建立“家校学习共同体”，构建双方共同参与的学习体系。

我们秉承的理念是“母传德，父传责”，也就是说母亲给予孩子德与行，父亲给予孩子规则与责任。我们发现，大多数家庭都是由妈妈承担主要的教育责任，而妈妈在对待孩子学习问题上很容易急躁，我们认为读书可以让妈妈安静下来。同时，与孩子共同读书的过程也是创设更多的亲子交流机会的过程。读书让人有学识，有修养，不仅能教育孩子，也能教育家长。

爸爸普遍工作忙碌，无暇照顾孩子，更缺乏运动，我们想到了让孩子拉着爸爸一起运动，在玩耍、活动的过程中建立亲子关系。运动过程中，孩子会遇到规则的限定，也会与同伴发生矛盾冲突，家长则能在运动中发现许多教育问题，会想办法与孩子共同面对、解决问题。这样，孩子可以慢慢学会承担责任，家长与孩子都在运动中实现自我

教育。

于是，2014年6月1日，我们召开校级家委会，以“送给孩子美好的六一儿童节礼物”的名义送给孩子们“妈妈读书会”“爸爸运动队”和“星期六课程”。

：“星期六课程”很有意思，请介绍一下。

：我们设计“星期六课程”是为了让孩子接触不同的专业领域，发现自己的兴趣爱好，为孩子们的生命埋下一颗种子。具体做法是，家长根据自己的专业特长或兴趣爱好向学校提出开课申请，学校经过调研后进行批复，并安排教师与家长共同备课。家长毕竟不是教学专业人士，怎样选择内容、怎样提问、怎样设计环节让孩子听懂并参与进来，都需要与教师共同探讨，仔细打磨。目前已经开设的“星期六课程”中，有的家长讲科学大爆炸，有的家长讲3D电影的拍摄技术，还有的家长讲运载航空火箭是如何上天的。有一个家长讲帆船时，还把帆船模型放进了学校的游泳馆里，孩子们穿上泳衣就可以上船体验，他们高兴极了。家长和孩子们都非常喜欢“星期六课程”。

：在构建家校学习共同体的实践中，学校、班级和家庭是如何共同运行的？

：以“妈妈读书会”为例，校级活动由校级家委会策划，主要是与学校的德育活动结合起来，这样既不增加学校的工作量，也可以搭建更好的平台。比如，上学期校级家委会的妈妈们联系北大繁星诗社，合作开展了经典诵读活动，请一些老艺术家与孩子们一起诵读名著中的精彩片段，孩子们非常感动，领略了名著风采的同时，发现了原来名著还可以这样读。

年级的活动则由年级家委会推动，并与校级家委会共同负责“史家书院”的图书购置。教师们请不同年龄、不同年级的孩子到班里征求同学的意见，按照喜好程度排序列出书单，同时，家长也在家长群中征询意见。确立书单的过程中，有的孩子会问为什么我喜欢的书没买，负责书单的孩子就要向同学解释原因，这就是一个联系沟通的机会，也是一个教育的过程。而且，在这个过程中，家长对孩子会有引领和推荐，这也是一个共育的过程。最后，孩子们带着书单与家长、教师一起去书店确定书单目录，然后由学校统一拨款购书。

各个班级“妈妈读书会”开展的活动形式多样、十分丰富，有的在家庭开展亲子阅读时光；有的借助班队会活动进行阅读分享；有的进行专题的深入挖掘与展演；还有的聘请专家推荐图书，给家长开设课程，指导妈妈如何给孩子读书；还有的走出家门和校园，参与到社会生活中。

在读书会的运作过程中，许多教育元素不断涌现，处处有惊喜，这是在设计的时候不曾预料到的，也让我们的设计不断地完善，让学生、家长不停地受益。

：这其中一定有许多故事。

：是的。有一个班级的妈妈们策划了一个诵读经典的活动，并制作了24节气书签，在一个节气里完成阅读的孩子就可以获得一个节气书签，集完24个书签就意味着完成了全年的读书计划，孩子们十分喜欢，踊跃地参与活动。妈妈们真的非常有创意。

还有个年级的妈妈们，先引导孩子们读《我的长腿叔叔》原著和根据原著改编的剧本，然后组织孩子们排小话剧，最初是十几个人参加，后来全班都参予进来。有资源的妈妈们又去“磨”同名话剧的导演，请求导演帮孩子们排练，导演还真的同意了。孩子们得到与“大家”对话的机会，别提多高兴了！

有个班每周日下午6：00—7：00都会开展读书心得微信宣讲会，并且在一次班会中，将网络宣讲移到了课堂。这个班有一个小女孩，性格非常腼腆，以前很少说话，但是那天的班会上，她勇敢地站上了讲台，从容淡定，丝毫不怯场。她的宣讲主题是“收获胆量”。她说，“以前，所有的活动我都是默默地看着。老师在假期组织网络读书会的时候，我看到有的同学用语音读书，有的拍成视频分享，心里可痒痒了，就试着让妈妈给录了视频，发到群里，发现有很多人给我点赞，于是迫不及待地在第二周继续分享……”一次活动就改变了孩子的发展轨道，这是当初家长和教师设计活动时无论如何也预想

不到的。

：“妈妈读书会”的活动太精彩了，那么“爸爸运动队”的精彩又是怎样展现的？

：“爸爸运动队”也有定期的活动，爸爸们的参与率达到了80%。比如，在优秀教练员、运动员的带领下，爸爸与孩子一起体验不同的运动项目，足球、篮球、排球、羽毛球、体操、艺术体操、健美操等。爸爸们还邀请了中国女足、男足的队员，以及马布里、姚明、刘国梁这些世界级运动明星来到学校，跟孩子们一起运动，给孩子们讲述他们成长的艰辛，希望孩子们能够从中感受到榜样的力量。

“爸爸运动队”还组织开展“我是运动小超人”比赛，让孩子们“和锻炼前的我比”“和其他班级同学比”“和外校同学比”“和爸爸妈妈比”“走出国门比”。通过组织一定形式的比赛，激发孩子们的运动热情，培养他们正确面对输赢的良好心态。

运动队也有静态的活动，比如为孩子们推荐《孩子快跑》《啦啦队长》《冲锋陷阵》等影片，带孩子们走进大屏幕中的体育世界，观看、欣赏、理解体育电影中所表现出来的体育精神与美德。

：史家小学还有一个特殊的家校合作项目，就是将“家庭教育指导师”培训引进了校园，这是出于什么考虑？

：这个项目是2015年1月启动的。我们在长期的家校沟通工作中发现，许多教育问题的背后都潜藏着一个问题家庭，而一线教师对此缺乏相关的专业知识与判断能力，急需专业人士的指导与帮助。在这样的契机下，我们将“家庭教育指导师”培训引进校园。第一期培训课程历时一年，共40课时，每周还给各年级家长一部分旁听名额。

：经过培训，教师们感觉到在哪些方面对自己的教育活动有影响呢？

：首先是思路开阔了。许多学科教师认为，跟家长谈的就是学习，但学习问题是源于方方面面的问题，如果只谈学习问题，教师和家长就都钻入了牛角尖。比如，孩子不会做数学题，经过深入探讨，发现这是学习习惯的问题，教师就可以与家长讨论如何帮助孩子改正学习习惯，而不会导致家长回家责备甚至打骂孩子的结果。

其次，通过学习，教师们还提高了与家长的沟通技巧。在以前的交流中，教师容易专注在孩子的弱项上。而现在，教师会反省为什么自己总是关注孩子的弱项，会注意从不同的方面来帮助孩子提升。跟家长交流的时候也不再说孩子哪里做得不好，而是说又取得了什么进步，也就是不再盯着孩子的短板，而是关注孩子的成长。

二年级的杜建萍老师发现一个孩子在书写上有很大问题，连一个简单的“横”都写不好。最初她以为是视力问题，通过跟家长交流，发现是阅读障碍症造成的。杜老师就对孩子说，老师很喜欢你，以后每天老师都把着你的手教你写字，慢慢地，你就会越写越直。慢慢地，这个孩子真的能把字写工整了。他还写了这样一段文字—还记得我刚上学时，一个字都不认识，更不会书写。可是我知道用功就会有收获，所以我坚持用功学习，现在我不仅能认识很多字，还能写很多字。杜老师请他在广播里给大家念了这段话。孩子的家长听到广播时潸然泪下，说从来没有想到孩子会这么喜欢学习，一直都以为是孩子不努力……

这个故事被我们命名为“三毫米的希望”，就是无数个“三毫米”传递着教育的温暖与幸福。

：听了这么多“史家”故事，非常感动。那么史家小学是如何理解家校学习共同体的呢？

：家校学习共同体，家校共育的过程就是家校共同学习的过程。以前我们讲育人是育学生，现在要讲育教师、育家长、育学生。

家校学习共同体有四个要素：第一，要有共同的愿景，就是给孩子成长赋予无限的可能性；第二，要分享教育的权利和责任，学校有教育的权利和责任，家长有参与学校建设的权利和责任，不是置身于学校之外的；第三，要有合作的机制，比如我们的三级家委会和各种活动与课程就构成了合作学习的机制；第四，要有信任与支持的文化，教育是一个用生命影响生命的行动，教师的生命影响孩子，孩子的生命影响着家长，家长的生命影响着其他的家长，这种影响就是和谐，就是无边界，就是教育。

责任编辑：胡玉敏

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