SECI模型视角下基于iPad终端的移动学习资源设计

刘晋 金禹含

摘 要：移动学习作为一种新型的学习方式受到教育界的广泛关注与应用，如何设计出适用于iPad终端的移动学习资源促进学习者知识的学习与吸收是一个值得研究的课题。本文从SECI模型知识转化的视角并结合iPad终端特性，从移动学习资源的知识性、情境化、人性化以及交互性四个维度提出基于iPad终端移动学习资源设计的重点。

关键词：SECI模型；iPad终端；移动学习；资源设计

中图分类号：G40-057 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）01-0041-03

近年来，随着移动计算技术和网络技术的不断发展，移动学习作为一种新型的学习模式日益受到人们的关注与尝试，使得学习者能够通过各种移动终端实现随时随地的学习。移动学习资源是移动学习的媒介，是指在学习过程中学习者可利用的所有显性或隐性的条件，即用于学习的一切资源。iPad作为一种智能移动终端对于移动学习来说有着其独特的优势，然而目前针对于iPad终端移动学习资源设计的研究较少，大多倾向于对移动学习技术的研究。本文基于SECI模型知识转化的思想，设计了适用于iPad终端的移动学习资源，以期待学习者移动学习效率的提高，推动iPad终端教学价值应用的最大化。

一、SECI模型

知识可分为显性知识与隐性知识，显性知识是规范的系统的可以用语言文字、数字图形等描绘出来的，隐性知识是难以规范的非正式化的，常伴有个人色彩不能直接描绘出来的。SECI模型是由野中郁次郎提出的用来描述显现知识与隐性知识之间转化的社会化、外在化、结合化、内隐化四个过程，如图所示。

（1）社会化（Socialization）指新产生的隐性知识通过经验共享并创造共有心智与技能的过程。

（2）外在化（Externalization）指将隐性知识表达出来逐步转为显性知识的过程。

（3）结合化（Combination）指把已有的显性知识转变为更系统复杂的显性知识的过程。

（4）内在化（Internalization）指通过实践把显性知识逐步转变为隐性知识的过程。

四个过程不断转化相辅相成处于螺旋式上升发展的状态。

二、 iPad终端特性

移动学习终端主要有笔记本电脑、智能手机、平板电脑等，其中笔记本电脑相对较大不宜随时携带、不宜在移动中进行操作且开关机时间较长；智能手机因其携带方便与易用性较为常用，然而其屏幕较小，不宜操作与使用且电池续航能力较差，存储容量较小。iPad是由苹果公司发布的平板电脑，定位于智能手机与笔记本电脑之间，融合了两者的优势，屏幕大小适中易于携带，具有高精度的电容多点触摸屏便于操作，存储容量适中可满足对移动学习资源的存储，续航能力较强可连续使用十小时保证了学习者在一天内的学习时间，开关机速度较快让学习者较快地进入移动学习的状态，享受移动学习的乐趣。

三、SECI模型视角下iPad终端移动学习资源设计

1.知识性设计

基于iPad的移动学习资源设计应该针对具体的知识目标。在SECI模型的视角中，学习是知识呈螺旋式不断更新与创造的过程，通过这个螺旋式的过程也说明了知识具有可进化、可共享以及可应用这三种属性，而其核心的目标就是促进学习者知识的产生、构建、管理与共享。移动学习属于一种非正式的学习，可以发生在任何时间任何地点，在设计针对iPad终端的移动学习资源时，不仅应该考虑其非正式学习的特点同样还应该考虑学习者对以往积累的学习资源的调用，可广泛使用微信平台、iCloud、360云盘、教学平台等软件通过练习、资源分享、转发等方式为学习者提供使用资源解决问题的机会，同时通过学习者对学习资源的评价，使得设计者能够更好地修改移动学习资源，从而保证了移动学习资源的可进化性、可共享性以及可应用性。

2.情境化设计

基于iPad的移动学习是学习者利用iPad终端进行学习探索的过程，是在一定情境中展开的，需要设计者创设利于学习者学习的情境。在SECI模型的视角下，显性知识和隐形知识同时具有情境依赖的特点，不同知识的转化需要借助不同的知识场，而知识场的本身也具有情境依赖性。我们应该充分利用iPad终端的优势，为学习者创建良好的学习环境，提高学习者知识的转化与迁移。

（1）创设游戏动画情境

瑞士心理学家皮亚杰认为游戏是学习新事物巩固和扩大概念技能的方法，主张在玩中学。爱因斯坦也说过，兴趣是人们最好的老师。在iPad移动学习资源的呈现上，教师应该善于利用游戏动画来激发学生的学习兴趣。例如在中学物理教学中，“愤怒的小鸟”这一游戏应用通过逼真的游戏动画帮助学生理解与掌握“抛物线”、“惯性”、“机械能”等物理概念，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

（2）创设视频音乐情境

在iPad终端移动学习资源的设计上，利用视频、音频等媒体，给学习者营造良好的学习氛围，引起情感上的共鸣。例如，在诗歌《天净沙秋思》一文中，在呈现“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这一段文字的时候，如果能配上一段小桥流水的音乐声，再加上枯藤老树，小桥流水，夕阳西下的动态图片的效果，则能够更好地将学习者引入文章的情景中去。

因此，在基于iPad移动学习资源的设计上，充分利用游戏动画、视频、音乐、图片等应用媒体，勾勒出所学知识相配的完美情景，为学习添加更多的乐趣，使学习者获得友好的用户体验，为移动学习过程中知识的转化提供相对的知识场，同时促进知识在知识场中完美的转化。

3.人性化设计

在SECI模型的视角下，社会性个体是每一个知识转化环节的主体，知识的转化是通过个体的投入与实践或个体组成的团队或组织内部深层次的交流所实现的。SECI模型视角下基于iPad移动学习资源人性化的设计，目的在于满足学习者在学习过程中作为知识主体的个性化需求，以下分别从iPad移动学习资源的呈现方式、操作方式以及表达方式三方面的人性化设计来满足在移动状态中知识主体的个性化需求。

（1）呈现方式

由于iPad终端屏幕分辨率高、尺寸相对较大等优势，相比其他终端完全可以像使用电脑一样方便清晰地使用，然而在移动学习的过程中学习者注意力通常处于高度分散的状态，学习环境也复杂多变，因此布局简洁且搭配合理的呈现方式显得尤为重要。在页面布局上要注意凸显重要的知识点，对主次知识点的布局有良好的分布规划。在信息资源呈现时要注意速度适中，不宜过快也不宜过慢，要充分满足学习者的接受程度，提高学习的效率。在色彩搭配上要利用知识点与背景颜色的差异度，差异越大知识点的关注度越大，可视性越大越可突出重点。

（2）操作方式

在iPad终端对学习资源的操作方式上，我们可以充分利用iPad上相应的设置，制定对于学习者学习习惯的个性化操作方式，例如习惯左手操作的学习者可以设置成左手操作，习惯右手操作的学习者可以设置成右手操作；习惯横向浏览的学习者可以设置成横向浏览，习惯纵向浏览的学习者可以设置成纵向浏览，满足不同学习习惯学习者的不同要求；同时可以支持多种手势，按学习者的习惯进行设置使用。

（3）表达方式

在iPad终端上移动学习资源的表达方式上应充分利用游戏动画、图片、视音频、网页等富媒体，使学习者感受到移动学习的趣味性，为学习者提供动力，激发学习者的学习热情。同时也要注意表达方式上情感化的特点，例如优雅动听的音乐、舒服和谐的色彩搭配以及生动鲜明的画面能引起学习者积极的情感反应，促进知识的吸收转化；反之，嘈杂狂乱的声音效果、杂乱无章的色彩搭配、不恰当的图案画面会引起学习者消极的情感态度，不利于知识的吸收转化。

4.交互设计

SECI模型的核心是显性知识与隐性知识的相互转化，包括社会化、外在化、结合化、内在化这四个过程，社会化与外在化过程体现在个体与个体间的交互，外在化与内在化过程体现在个体与知识资源间的交互，结合化体现在知识资源与知识资源间的交互。注重移动学习资源的交互性设计有利于促进移动学习中知识的转化。iPad终端相对于其他学习终端而言，在屏幕尺寸，数据处理能力及操作方式等有着巨大的超越，这些功能可更好地支持移动学习资源的交互性设计。在基于iPad的移动资源交互性设计中需充分利用iPad强大的交互特性。以下从操作性交互设计、内容交互设计、界面交互设计三个方面展开SECI模型视角下iPad终端移动学习资源的交互性设计。

（1）操作性交互设计

iPad终端所具有的超大屏幕、支持多种手势操作以及可触屏的数字技术，为实现移动学习资源的操作性交互性提供了必要条件。操作性交互是移动学习资源交互设计的基本表现手段，其目的是让学习者与学习资源间能够实现信息知识的交互。学习者可以选择自己爱好的操作方式获取资源，例如在输入方式的选择上，学习者可以选择按键输入、语音输入、手写输入等输入方式。同时需要注意交互操作滥用的情况，例如学习者在利用iPad终端学习时，不停地做与学习无关的操作，如随意开关页面，点击屏幕等，易使学生分散注意力，产生干扰，因此在操作性交互设计中，应限制学生的无关交互操作，把注意力集中在知识内容的学习中去。

（2）内容交互设计

在移动学习过程中，学习者通过利用音频、视频、邮件等多种方式与同学、教师以及学习资源进行同步或异步的活动交互，在内容交互活动中，可以采用操练型、咨询型以及指导型、游戏型模式进行设计。同时在交互活动设计的过程中应根据学习者特征，以学习者为主体，激起学习者的学习兴趣，吸引学习者的注意力。另外可采用操练型与游戏型相组合的模式，通过制定游戏规则，让学习者通过角色扮演的方式参与其中，调动学习者的积极性，在轻松欢悦的氛围中吸收知识。

（3）界面交互设计

在基于iPad的移动学习资源界面交互的设计中，尽管iPad拥有超大屏幕，但交互界面依然应做到简单整洁的特点，以方便学习者的操作浏览。首先在界面导航的设计上应分级明确，简单易懂，避免使学生迷航。其次在界面布局的设计上应对应iPad屏幕尺寸，把屏幕分为菜单栏、导航栏和内容区，按学习者习惯，将菜单栏导航栏设计在屏幕上方，内容区显示学习内容，方便学习者对知识内容的查看学习。最后在界面风格的设计上要讲究一致性，界面与色彩搭配要和谐，给学习者一种美的享受。

四、总结

目前，平板电脑作为新时代的媒体终端，在移动学习资源的设计中有着其独特的优势，很多学校与教学机构已纷纷开展基于平板电脑的移动教学。本文从SECI模型视角结合iPad终端分析满足学习者需求的移动学习设计，以望为今后基于平板电脑的移动学习资源设计提供借鉴与参考。

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（编辑：杨馥红）