美丽课堂：对课堂教学的再定义

主持人语

2013年，张家港市以“美丽课堂”为核心价值追求，开启了区域内新一轮的课堂教学改革。三年来，港城教育人在“美丽课堂、生态教育”理念的统领下，以学生的核心素养培养为主要归宿，立足课堂教学范式建构和学科教学本质探寻两个基本点，将区域教学改革推向了新的高度。

“美丽课堂”作为一种课堂教学的理念执守，是对区域课堂教学改革的一种提炼总结；同时，更是对课堂教学发展方向的一次探寻。随着教学改革的深入推进，课堂教学质量的整体性提升，已经成为社会对学校教育的基本要求，而实现课堂教学的规范化、科学性，则是课堂教学质量整体提升的基础。如何通过教学的科学性实现课堂的高效性，越来越成为现代课堂教学的研究重心。以张家港市区域内大量的课堂教学案例为研究样本，以教学内容的适切性、教学结构的科学性和学生学习的生成性为主要维度建构起来的美丽课堂，试图以张家港的教育人对教育的理解，来引领广大一线教师共同建设规范化、科学性的课堂教学。我们认为，这是区域内整体提升教育质量的重要路径之一。

本话题研讨的价值，不仅仅局限于“美丽课堂”作为一种区域的教育教学价值观对区域教育发展的意义，也不仅仅是这种路径对教学改革的参考价值，更为重要的是，“美丽课堂”本身应该是教学改革不断发展过程的一种选择。

2009年开始，张家港在国内率先以“生态课堂”为核心理念，从教与学的方式变革、学生学习环境的优化以及师生关系的重建等维度，引领区域教学改革研究与实践；2012年，张家港基础教育又提出了“美丽学校”建设的整体目标，吸纳了“生态课堂”的合理内核。如今，更具有区域教育包容性的“美丽课堂”的教学理念逐渐为区域教育所认同，成为支撑学校走向卓越的核心力量。

可以说，“美丽课堂”是基于区域教学改革的现状与诉求而对课堂教学形态的一次定义，正如成尚荣先生所讲，“讨论教学的再定义，是为了推动教学改革。教学的再定义总是牵引着、导引着教学变革的走向”。