高中英语教学中提升学生阅读能力的策略

刘慧丽

【摘 要】阅读是外语教学中的重要一环，提高学生阅读理解能力也一直是外语教学的重要目标。我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。本文就教师该如何加强高中英语阅读教学，挖掘学生潜能，开拓学生视野，深化学生对英语知识的理解和运用等方面进行探讨。

【关键词】高中英语 阅读教学 阅读解能力

著名学者柯鲁克曾主张将大量的英语阅读作为教学的重要手段之一。英语的阅读能力在英语教学中占有极其重要的地位，因为它是英语对话的主要环节，所以培养、提高英语阅读能力也就成为了英语教学的首要目标。

一、激发学生英语学习的兴趣

高中英语课文篇幅较长，内容较多，文章中又渗透了丰富的科学教育内容，并且生词量较大。在阅读课教学中，老师必须精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，这样可以启迪学生的思维，激发学生阅读积极性，培养学生自主学习的习惯。因为我们知道素质教育是以人为本，把学生作为教育的主体，使学生成为积极主动和有创造性思维的学习主人。在高中阅读课的教学中，应注重调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以培养学生的阅读能力。设计问题，激活学生的思维是一种有效方法。

教学活动的主体—学生是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异。就英语而言，其差异主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对师态度、学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，教师在选材时要恰当，难易要适度。材料过分容易，学习起来就没有成就感；材料难度过大，使学生产生畏难情绪，容易挫傷学生的积极性，不利于培养学生的自信心。因此教师要根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。阅读材料应能够既让学生因正确回答理解性问题而有所收获，又因在阅读过程中付出的努力而有所收获，使全班学生的阅读能力在他们自己原有的基础上得到提高。

二、加强学法指导，掌握阅读技能

掌握语言知识和文化背景并不等于具備了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。“授人以鱼，不如授人以渔”，现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生"学会"，而且还要教学生“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读，所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导，培养他们的自学能力。

1.提高速度

高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右，因此必须对学生加强阅读速度的训练。如：要求学生在规定时间内完成文章的阅读，即使未能被动完成也必须停下，并要求他们复述文章内容。在教学过程中，要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。

2.有针对性地加强阅读方法指导

第一，略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。

第二，跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

第三，细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

第四，推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义，猜测学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测。这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。

第五，概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

三、将抽象事物具体化，提高学生的理解能力

高中英语阅读涉及的内容十分广泛，其中包括地理与气候、自然与科、人物、文化与传媒、传统习俗等等。由于高中生的阅历有限，许多内容对他们来说都十分陌生与抽象，理解起来比较困难。多媒体辅助教学能够很好地解决这一问题，原因在于多媒体能够有效地对声音、文字、图像、语言、符号等进行综合控制及处理，将单纯的文字描述化为具体的感官形象，使抽象的事物以具体的形式呈现在学生面前，帮助他们进行理解。

总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。通过阅读教学让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读能力的培养不是一朝一夕的事，它应该始终贯穿于日常的英语教育教学当中。

参考文献

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[3]赵新华.浅谈中学生英语阅读能力培养的方法及策略[J].青年文学家，2013，02：95.