绘本，融合课程的宝库

黄立新

绘本是以绘画为主并附有少量文字的书籍，在欧美、韩国、日本以及我国台湾地区有较为广泛的应用。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神、培养多方面的兴趣和求知欲，提升综合素养。

一、绘本与融合课程的完美相遇

为顺利完成幼小衔接，减轻各科交叉内容带来的学习压力，促进学生全面而有个性的发展。中关村一小的融合课程跨越学科界限，把教学目标、教学内容整合，加强学科间的联系，提炼课程整合主题，通过单元主题的形式，把各学科知识深度整合。绘本的多元价值和认知角度，为带动单元整合、学科融合提供了便利条件，最终达到提高教育教学效果的目的。

绘本引入是融合课程的特点，它符合低年级孩子的学习需求。苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本语言简洁，作者往往通过极少的文字来表达一个完整的故事，情节生动而有趣，富有感染力。同时，大量精美的图画又是绘本的一大特点，图画本身就是一种美，它能带给孩子无限的想象空间，使得故事突破文字的束缚，让孩子的心灵世界充满活力。绘本图文并茂，图与文相互补充，相得益彰。文字和图像的结合，让孩子在阅读时能够加深记忆和理解，对故事的认识能够更加深刻。

二、绘本让孩子爱上阅读

课程标准对每个学段孩子们的阅读量，都有明确的要求。每个家长都希望孩子养成手不释卷的好习惯。但如何达成？学校根据低龄儿童形象思维发展占主导的认知特征，把孩子们喜闻乐见的绘本故事编入一年级融合课程。并为一、二年级每个班配备大量的绘本故事，供学生们闲暇时间阅读。作为教师，我们能做什么？我们要做极富创意的设计师，为孩子营造阅读环境；我们要做尽职尽责的引领员，让孩子逐渐走进书海；我们更要做亲密的伴读者，与孩子共读一本本好书。

1.通过晨读营造读书氛围

孩子们在学校的每一天都是从清晨的阅读开始。他们手捧色彩丰富、故事生动、文字简单的小儿书（我更喜欢这样说），津津有味地看。每当这时，我就更加坚信与其给孩子讲读书的道理，不如为他们创造读书的氛围，让他们快乐读书就好。我希望孩子们每天早上进门时都能体会到读书的宁静氛围，因此，孩子们早上的热情招呼被改成了低声问好，或相视一笑。

2.借助亲子阅读培养阅读习惯

想要培养学生的阅读习惯，仅仅依靠短暂的晨读时间是远远不够的。学校还把家长拉进了亲子阅读活动。为方便操作，更为了活动持续进行，我们制作了读书单，并提供阅读绘本。孩子每天带一本书回家，阅读后在书单上做标记。第二天到学校与伙伴交换。这样做最大的好处是，为家长和孩子提供了阅读材料，而且是保证质量的读物。这就为孩子营造了家庭读书环境。我们希望每个家庭的亲子阅读，都能从完成教师的读书单转变为习以为常的家庭活动。

这样做，还使得绘本流动起来了。有家长说：“以前孩子接触的都是偏天文、科技的工具绘本，如今在学校绘本的引领下，孩子的兴趣扩展了。阅读的好处数不胜数，请您继续带着我们前行吧。”

3.通过师生共读拓展学生视野

“师生共读一本书”活动，即教师每天为学生们读系列书的一些章节，让学生们带着问题听，带着任务反馈，逐渐学会阅读的方法。笔者跟刚入学的孩子每天共读《天蓝色的彼岸》，故事情节吸引了孩子。他们还根据故事情节，注入自己的想象和情感，故事主人翁阿瑟的形象在他们的画纸上跃然而起。此举激发了孩子们的阅读兴趣，种下了阅读贵在坚持的种子，激起了创意表达的火花。

三、绘本让学习更有趣

绘本的多元价值和认知角度，为带动单元整合、学科融合提供了便利条件，最终达到了提高教育教学效果的目的。我们还针对单元主题，以绘本为手段或途径，组织各学科的教学和活动。课本《金葵花乐园》以主题单元融合不同学科知识，用儿童喜欢的绘本引出主题单元学习。绘本的引入，丰富和激活了课程资源，让学习从被动接受知识逐步走向主动实践创作。如绘本《吉莉亚数星星》带领孩子们进入了数字主题单元学习，有语文元素的数字诗歌，有数学元素的数字学习，有英语元素的数字儿歌，有体育元素的数字游戏，有美术元素的数字创作……孩子们不由地感叹，数字，真好玩！

1.绘本学习展示孩子的内心世界

绘本对于孩子来说就是一个会行走的世界。绘本阅读与自创绘本的实践，给孩子们心中种下了书香与文化。

在融合课程中，我们尝试将美术与语文融合起来教学。在《妈妈的手》一课，孩子们通过阅读贴近生活的文章，体会到生活的美好都是妈妈辛苦的付出。我与孩子们根据文章内容，总结出：妈妈的手是灵巧，因为白米变成香喷喷的饭。然后让学生说说自己妈妈的手是什么样的，为什么，进而又让孩子想想生活中还见到过谁的手，是什么样，并让孩子们把它画下来。有孩子仿照说：“妈妈的手是温暖的，因为每天她都会给我一个大大的拥抱。”有孩子深情地说：“姥姥的手是神奇的，因为她把衣服的破洞绣成花。”有的孩子幽默地说：“爸爸的手是有力的，因为我犯错时他打得我好疼呀。”更有“爸爸的手是温暖的，因为它像太阳照射着全家”这样深情的话。

我们学习了《小鸟读书》后，还让孩子们画画。若画画有困难，也可以做剪贴画，剪出现成的图贴上，或用折纸折出贴上都可以，旁边配上文字。这样的呈现方式，不仅内容丰富，形式也是多样的。

这种通过绘画加文字的形式来对自身的内心世界进行展示，将自己的心情和感受画出来，然后配以文字对画面主题进行说明，最适合低年级孩子。我们鼓励孩子们勇于表达生活中的感受，这样既能使学生的审美能力得到提升，又能使学生对语言和文字的理解感受能力、文字表达能力得到提高。同时，也可以制作出我们的班级绘本。

2.绘本故事将数学情境化

数学知识充满了理性，对于正处于以表象思维为主的前运算阶段的一年级孩子来说，数学绘本的情境提供了贴近儿童生活经验的场景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境，儿童会体会到生活中有许多有用和有趣的数学。将绘本与数学学习相融合，情境性、趣味性更强，往往更能激发学生主动学习数学的兴趣和欲望。比如，数字单元的扩展绘本《数字在哪里》，带领孩子们在生活中寻找数字。为了更深入地认识生活中的数字，随之安排了综合实践活动—寻找生活中的数字，让孩子们观察并画出自己心目中的数字宝宝。绘本启迪了爱数字的兴趣，引领发现生活中的数字，更是创造了灵动的数字，使枯燥的数字变成了生命的数字、生活的数字。孩子们逐渐明白，生活中学习，学习为了生活。

3.绘本将科学变得灵动

科学是严谨的，有时难免古板，但绘本的引入让科学变得灵动了。如在学习《一粒种子》时，教师用两周时间，让孩子们观察一粒种子的成长变化。同时，我们与孩子一起阅读《种子发芽了》绘本故事，让孩子通过生动的画面、通俗的语言了解种子的生命历程。科学实践活动与绘本故事相结合，让文学的感性与科学的理性实现了一次完美的碰撞。孩子们不仅了解了科学知识，也得到了情感与艺术的陶冶。

4.绘本让孩子心灵得到安抚

绘本融入课程，不仅对学科素养的养成有重要的牵引作用，而且对学生的心理情感有着潜在的感悟作用。如第一单元的绘本《小阿力的大学校》，形象生动地刻画了刚入学孩子的忐忑、焦虑、不安的心理，与一年级小豆包们的心灵碰撞到一起。绘本引入到课本，孩子们的心灵得到了安抚。再如，恰逢父亲节，我与孩子们开展了主题阅读—关于爸爸的绘本故事。课堂上我们精读了两本题目同为《我爸爸》的绘本。绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，不仅描绘着作者心中的爸爸，也是孩子仿写的好媒介。在深情讲述之后，我们设计了以下作业：为你爸爸画张像，想一想生活中你与爸爸都做过些什么，用画笔画出来。而后，我们模仿绘本中的表达方式，用“我爸爸是……”“我爸爸像……一样”“我和爸爸……”给自己的画配上简单的语言。最后，看完孩子稚嫩却有爱的绘本，父亲们一改以往父爱如山的凝重，纷纷表达爱语，自创绘本让父亲与孩子的心灵在此相遇。

一年级融合课程遵循儿童认知特征和身心特点，遵循教育规律，让学生们顺利幼小衔接爱上学校，喜欢学习。以绘本引入为引子，以绘本导出为手段，深化学生对知识的理解，对世界的观察，对情感的表达，并用“绘本”这座桥梁搭建多学科和实践活动的自然融合、自主探究、自主体验，自主创造。

（作者单位；北京市海淀区中关村第一小学）

责任编辑：赵彩侠

zhaocx@zgjszz.cn