改庸师之病，觅良师之途

晁晓锋

[摘 要]

教育应远离忍受、难受，走出接受，走进享受。此文从一名教学管理者的角度，将笔者眼中的三类“庸师”做一剖析：很勤奋的“懒”老师，缺精神的“蔫”老师，混日子的“滑”老师，以期改庸师之病，觅良师之途。

[关键词]

庸师；良师；教学理念

诲人不倦！毁人不倦？一字之差，功过自分，你愿选哪种？

如坐春风！如坐针毡？一词之别，感觉迥异，学生在你的课堂上是哪种感觉？

庸师，良师，同为老师，却观念有殊，境界有别，结果大异，你愿为哪类？

“世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险。庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。”北京四中的李家声老师如是说。作为一名爱思考、盼进步的老师，我自感离“良师”境界尚远，但目睹“庸师”误人，每每心忧不已。

参加全国名师工作室发展论坛时，幸会冯恩洪老师。他的这句话让我琢磨良久：教育应远离忍受、难受，走出接受，走进享受。受冯老师等良师启发，兼以日常教学与管理中所见所闻，所感所悟，我将眼中的三类“庸师”做一剖析：很勤奋的“懒”老师，缺精神的“蔫”老师，混日子的“滑”老师，以期改庸师之病，觅良师之途。

很勤奋的“懒”老师

——部分教师的教学理念析

我把这类老师划入庸师之列，是要挨部分老师批评的，因为他们毕竟很勤奋，属于一些情况下的褒奖之列。

素质教育锣鼓喧天好一阵，高中新课改也叫响了多年。我们得承认，有变化，有改进。新课改东风拂面，有些老师已然抛却桎梏，及时跟进。因为他们深知，培养创新型人才，首先要求教师必须有创新的素质，创造的热情。叶澜教授说过：唯有创造，才能唤起教师职业的内在尊严与欢乐！而一个唯教参是从，唯权威是尊，循规蹈矩，墨守成规的教师绝然不能培养出具有创新精神与创造能力的学生。于是，学生在这些创新老师的课堂上“如沐春风”，收获颇丰。

但仍有一些很勤奋的“懒”老师，还在讲台上辛勤地“毁人不倦”，而非“诲人不倦”。学生在他们的课堂上“如坐针毡”，课后则面对如山作业而“如临大敌”，缘何？也许这些老师的敬业精神、责任意识还不错，但问题是他们勤于干活，却懒得思考，懒得教研，懒得改变，不愿跟进，只低头拉车而不抬头看路，在教学理念、方法上已大大落伍。

我们无奈地发现，这部分“勤奋”的老师以最善良的愿望和辛勤的劳动祈盼最美好的结局出现时，却不经意衍生出一个“美丽的错误”——教师越是工作辛苦，学生负担就越重；教师越是恨不得用自己所有的光和热去照亮学生的前程，学生的能力便越得不到锻炼，甚至越感到心灵受到压抑。

说勤又懒的庸老师们应当反思：课堂上，你是否还是绝对的主角，驾驭一切，满堂皆灌，给学生狠填硬塞，却不注重能力、方法、思维的培养，而是不厌其详地从问题到结论的每一个细节都讲得细得不能再细，把教学的思维价值降到了最低的限度，把理解的问题都变成了记忆的问题；学生则被动的听，被动的记，学生的思维流量被你卡住，而你还自认为讲功了得，沾沾自喜？课后作业，你是否铺天盖地，以量提质，以量促分，惟恐漏了一种题型，少了一种解法，甚至只管自己学科，只顾自己成绩，而不考虑其他学科，不考虑精选精做，不考虑学生完成作业的时间，不考虑学生的身体健康，不考虑他们的可持续发展？你在大逞个人英雄主义、单兵突进，只为分数，挤压学生，还美其名曰：“为了你们将来的幸福生活。”但我要借李镇西老师的话吼一嗓子：让孩子现在就幸福！

我们的教学管理者也当反思：是否学校自身对教师的评价、考核机制出现了偏颇，即在教育教学过程中过分强调了时间和“量”的积累，教学结果则过分看重分数，因而导致了相当一部分“勤奋”的懒老师以一种不怕时间长、不怕作业多的心态和宁愿放弃自身素质的提高，牺牲自己的休息为代价与学生打“消耗战”、“疲劳战”。而正是这种不科学的考评办法导致了不科学的工作方式，使得不少老师只是“勤奋”地舀自己那桶里不多的死水去灌溉学生，只注重知识的灌输，而没有时间，也更是因为“懒”而不读书、不充电，不搞教研，不把自己的“水”变成长流的、新鲜的、可持续的自来水。长此以往，导致他们不得要领的老套教育教学方法与苦海无边式的题海战术得以大行其道，最终使学生沦为考试的机器，缺失创新能力，思辩能力。

课程多、考试多、作业多，运动少、睡眠少、实践少，是高中特别是重点高中学生的现状。分数、升学率还在继续束缚老师、学生的身心，老的教学方法还在占道前行。这个现状很不利于学生的健康成长。身体像豆芽菜，眼镜度数超千度，学校集会站半小时能晕倒数个……这是学生身体现状，健商低下；有的学生可以高分考入名牌大学，但人格不健全，心理承受力差，遭遇逆境就过不去坎，甚至自杀，这是学生的心理现状，情商、挫商低下。这样的学生怎能算是人才？何谈服务社会？书呆子，乖孩子，徒具血肉之躯的应试机器就是我们想要的果实？

解决这个问题，我以为，首先要对不讲高效课堂，不思课改进步的“懒”老师进行洗脑，使他们从与学生拼时间、战“题海”这种教与学的方式转变到讲科学、讲效率上来。教师不是思想家但必须是思想者，只有教师具备了先进的教育理念和较高的教育理论素养，才能对教育教学的本质与精髓从容把握，对教材的理解与掌握高屋建瓴，才能对学生的心理或学习障碍洞察了然，才能自如地运用科学的教育教学方法。这样，自认为勤奋的懒老师才能勤到当勤处，并不断进步，我们的学生才不会在课堂上“如坐针毡”，课后“如临大敌”。

教师的课改主观能动性是一方面，学校课改平台的搭建、教研氛围的创设，“请进来、走出去”的资金支持，还有上级教育行政部门的引导督促、检查评比、搭建校际交流平台则更起着重要的推动作用。

高中教育的育人目标，是人格健全有智慧，全面发展有特长。社会的快速发展，对人才培养已提出了“多元化”需求。在新一轮的课改中，传统的唯分数论的学生评价标准已不容置疑地受到挑战，故而教育的评价机制也要跟进改变。

慕课时代已然来临，电视、电脑、4G手机皆可作为学习平台。勤奋的“懒”老师当具危机意识，变成课改的“勤”老师，创新的“创”老师，方能不被网校打败，不被时代淘汰。

缺精神的“蔫”老师

——部分教师的工作状态析

演员进场要入戏，歌手上台要提气。换言之，一旦入场或上台，就要忘我，就要投入，就要有点“打鸡血”的感觉，迅速、全情进入状态。比如，被尊为影坛葛爷、一哥的陈道明老师，平时很是低调、内敛，但一入戏场则劲头十足、神采飞扬；50多岁的庾澄庆也是一上舞台就来劲，大有“人来疯”之势。同理，为人师者，则须课前充分准备，上课要满腔热情，做到精满气足神旺，自信从容地投入课堂。这样，即可迅速调动学生，创设积极之场，收到良好之效。

而我们的一些老师，上课缺精气神，少投入度，教法古板，平铺直叙，声音细弱，缺少抑扬，大有催眠之奇效，致使课堂气氛沉闷，波澜不惊，难激思想火花，师讲得吃力，生听得无力兼无奈。试做设想，学生每天在教室呆那么长时间，如果教师讲课都讲得没有气韵情趣，蔫蔫的，平平的，不起性，不起兴，那听课的学生就像潜伏在敌人阵地前被大火灼烧的邱少云一样，简直是对学生意志的磨练，耐力的考验。

这类庸师，可能因为秉性使然，也可能由于态度。但既吃这碗饭，便要有入场感。若登讲台，“蔫”性必去。要做到目中有生，心中有标，手中有法，声中有情，态度求热情饱满，语言求风趣幽默，在对学生的激趣、激情、激疑、激思、激辩这几方面多下功夫，从而充分感染、调动学生，激发学生兴趣，保证教学效果。说个大实话：学生好熬，终有出头之日，自己难熬，何时是个头啊！

混日子的“滑”老师

——部分教师的工作态度析

教师涨工资，终于不再是“打一家用电器——空调”了，教师薪资待遇的提高和教师职业的稳定性已让部分人心生羡慕。随着政府投入力度的加大，各校教学硬件也在不断更新，网络也进入了寻常校园。但问题出来了，为了教学、为了课改而配置的网络却成了双刃剑。追求骑牛速度、安享平稳工作环境的部分庸师，工作缺乏爱心、责任心，缺乏奋进意识，教学缺乏钻研态度，缺乏课改精神。于是乎，上班点个卯，上课念个书，课后游个网，作业划个勾，优哉又游哉，工作如滑冰。年长的，仗老经验，摆老资格，办公室大摆龙门阵；年轻的，沉溺电脑，网游网聊加网购，好不热闹，好不惬意！他们贪图安逸，难抵诱惑，对教学工作则当和尚撞钟，不思进取，对教研活动则嗤之以鼻，轻轻滑过，蒙混过关。“滑”老师们滑走了自己的事业，滑伤了上进的学生，滑误了我们的教育。

解决这个问题，帮助这些“庸师”，我以为，师德培训要进行，相关考评要跟进，末位淘汰要施行。要帮他们树立危机意识，逼出老庸师的责任心，逼出年轻庸师的进取心，使他们摒弃“做和尚撞钟”的想法，改掉“蜻蜓点水”的作风，甩掉“滑冰者”的帽子。要帮他们树立对待学生有“入学第一天，想他三年后，为他一辈子”的思想，对待工作有“抓铁有痕，踏石留印”的信念，对待自己有“不断钻研，不断‘磨课’，精益求精”的要求，从而真正为学生、为家长、为学校、为自己负责。

李政涛教授说：爱自己，就要栽培自己！既为教师，做到栽培自己还不够，做到不误人子弟还不够，我们要帮助后进老师改掉“懒”“蔫”“滑”的庸师之病，觅“勤”“精”“进”的良师之途！让我们不断完善自我并超越自我，成为拥有生命自觉、职业自觉、受人爱戴的良师。

（责任编辑：彭琳琳）