技术应用融合创新

王晓云

当今，小学英语课堂教学已由以往教师向学生传授知识转变为教育技术应用下的促进学生主体性、个性化的有效学习活动形成，从而达到发展学生的学习能力、创造力和语言实践应用能力。

一、省时、高效，激趣导入

CAI课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以在相对短的时间内传授、存储、提取或呈现语言，图形及活动画面等大量学习信息。例如：在学习“I’m going to do+ 动词原形.”句型时，教师设置抢答游戏，带领学生回顾以前已学的“play football， watch TV， sing a song， draw pictures， feed the ducks……”等表示生活活动的动词或动词词组。首先，教师暗示学生集中精神，快速说出看到的内容，然后滚动播放关于不同活动的动画图片让学生大胆抢说。学生对旧知的再现回忆过程，由呆板静止的内容变为配有背景音乐，色彩鲜艳的动画图像，色彩鲜艳，形象夸张深受孩子们的喜爱，在技术应用下的游戏导入设计，省时、高效，充分刺激学生眼、耳、口等多种感官，调动了学生动脑思考的积极性，达到激发学生兴趣，为新授做铺垫的目的。

二、打破时空、化抽象为形象，突破教学难点

计算机技术以其直观的画面、形象的声音，跨越时空的限制；使抽象的内容变得直观、形象；枯燥的说教变得生动有趣。例如：在新授May be I’ll be a teacher.时，为了给学生创设一个真实的语言学习环境，教师通常使用情景导入法。然而，这节课的教学难点在于May be I’ll be a…句型是一个将来时态的句子，对于知识范围有限的小学生来说存在着一定的理解难度。

教师提问学生：照片里的小女孩是十岁。猜猜她是谁？学生进行了一番猜测之后，教师告诉学生那就是教师自己，在老师十岁的时候想过：“May be I’ll be a…可能我将来成为一名……现在的你们也是十岁，谁来说一说将来可能从事什么职业？”教师在课件的帮助下，直观、自然、科学、合理的呈现了新授内容。接下来，教师带领学生展望未来，畅想在二十年后What will you be？你将会成为一名什么？并设计表格引导学生完成设计自己未来职业的任务。

三、动态呈现，增强学生文化体验

英语课堂上，播放动态视频不仅让英语语言内容的呈现更加生动，还利于学生在语言学习过程中对于文化背景知识的感悟和理解。

例如：新授小学新标准英语第八册第九模块第一单元《Why do you like Australia？》一课，首先，教师播放澳洲自然风光宣传片，学生观看视频，整体领略了澳洲的异国风情，极大的调动了学生对课文内容的学习欲望。

四、微课应用，明晰语法规则

所谓微课，就是以视频为最基本的载体，针对教师在授课过程中围绕某一问题或者观点进行的全过程的教学活动，是完整教学环境和情景的展现。英语课堂教学中，教师也可以通过微课资源，更好地帮助学生理解学习中的疑难知识点。微课以时间短、内容精、形式活泼等特点十分受学生们的喜爱。但是我国现阶段针对小学英语学科的微课资源尚不充足，还需要一线教师在教学实践中不断地进行自主开发和录制。

五、网络资源应用，扩充教学资料

网络化的社会将改变现有的英语教学模式。网络上取之不尽的信息会极大地丰富英语教学的内容，使英语教学突破地域与国度的限制。例如，在讲授VIP重要人物、important events重要事件时，为了加强学生的记忆效果，教师通过上网查找相关事件和人物图片，给学生留下深刻印象，起到了强化记忆的效果。

总之，信息技术的应用不仅使英语课堂教学省时、高效，充满生机和活力，还为学生创造温馨和谐学习氛围，强化学习效果，创新学习形式起到重要的作用。

（责任编辑：彭琳琳）