提高语文课堂效率的捷径

吴丽华

【摘要】在《新课标》教学理念的影响下，我们小学语文课堂教学的组织形式也在慢慢地发生变化。“小组合作互动学习”作为一种有效的教学模式走进我们的课堂，这种教学模式让学生做到人人参与，人人都得到锻炼，培养学生的集体合作精神，从而达到互相交流，共同提高的目的。在我们追求课堂教学有效性的今天，没有人指导的小组合作学习是散乱的，低效的。因此，如何对小组合作学习进行指导从而提高教学的有效性值得我们思考和研究。

【关键词】合作学习；语文课堂；课堂效率

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课程的实施，课堂上呈现出更多的师生互动、平等参与的局面，学生已成为课堂的主角。教学组织形式千姿百态，小组合作互动的学习方式以其高效和覆盖面广，易于操作成为冲出来的一匹“黑马”。但在具体实施中，我们常会见到各种各样课堂小组合作“失败”的例子。因此，合作学习在具体的教学过程中还有许多深层次的问题需要我们关注与思考解决的办法。在此，我们就如何在语文教学中有效开展小组合作学习提高课堂效率进行探讨。下面就我在课堂实践中的一些有效的做法与大家分享：

一、建立明确的团队合作机制

小组合作互动学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，这种课型的所有环节设计都需要以此为核心。而建立明确的团队合作机制能让小组合作有序进行，同时也是使小组合作学习有效的重要前提。

（一）合理的组员搭配机制

首先，我们会根据“组内异质、组间同质”的原则把教学班的学生根据性格特点、性别比例、守纪情况、兴趣倾向、学习水平、交往能力等进行有意识地搭配。其次，在自愿的基础上，各小组成员各个层次搭配要得当，而且要充分考虑到学生的兴趣与特长。和谐的学习气氛能有效地培养学生对小组的归属感和认同感，学习小组内的认同感对组员的约束力要比教学班级更有力度。这些学习心理的形成都能有效地提高小组学习效率。

（二）建立组长管理，组员分工合作制度

合作学习，学生是主体，但由于学生的年龄所限使得在组织上存在一定的难度，学生往往在无关痛痒的问题上花费大量时间，使得合作的效率不高。因此教师应在组织上下功夫：首先是明确分工。先选出一位具有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为小组长，然后让组长根据每一次需要合作的任务单对组员进行分工，使得小组每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与他有很大关系。

（三）制定合作规则

在小组合作机制中要有一定的规则，才可以让学生有“法”可依，这样课堂才不会出现乱糟糟的场面，而学生也能学到有秩序的与人交流。

老师可以根据不同的内容提出不同的要求。有时可以是轮流发言式，有时可以是自由发言式。教师应强调独立思考，再按下层生到中层生再到优等生的发言顺序，分别说出自己的想法、最后形成集体意见。小组的建立是为了让学生在小组内互相帮助，以学生间平等的关系激发其学习兴趣，提高其学习效率。如在课堂上，开始可以让组长作记录，规定每个小组成员发言的顺序，并要求都要发言和记录评价等级，对带头发言的可以适当给予加分，从而让学生形成“抢”着发言的习惯。也可以“堵上”一些性格相对内向想逃避发言学生的后路，让他们在小组内一次次面对较少的人硬着头皮发言，一次次得到小小的成功会提高他们的自信心，这是小组合作互助形式相比于大班教学的优势。

二、精心选择合作学习的内容

（一）学习内容要具有争辩性

能形成两个或者多个观点，对不同学生有不同的启发，引发不同的感受，让其有话可说。只有这样，合作学习的气氛才会活跃而且具有实效。例如，在《小摄影师》的教学中，我们就可以设置这样的问题“最后，小摄影师有没有成功给高尔基照相呢？”因为课文最后没有说结局，所以这个问题的提出就可以起到激发学生的想象力，引发学生的争论的作用，就有合作学习的价值。

（二）学习内容难易需适度

简单的问题先让学生自己尝试独立解决，当其发现自己无法解决，就会有合作的需要和主动去寻求合作。如果小组合作所要解决的问题在经过个体自身的思考就能完成的，根本就没有合作的必要。

三、明确合作的要求

教师在每次小组合作之前需要设计一份《小组合作学习任务单》，在任务单上写清楚本次活动的内容和要求。任务单可以让学生直观地知道要干什么。如在《望天门山》的教学中，提出合作要求“小组内检查朗诵，要求读得准确流利；在小组内说说自己对诗句的理解，不理解的地方要提出疑问；小组内成员对别人提出的问题能解答的先给予解答，无法解答的再进行小组讨论。”这样学生学习就像走台阶，一级一级地往上走，跨度不大，容易获得成功。

综上所述，本文中论述的小组合作互动学习是《新课标》提出的一种更加利于学生自主的课堂学习方式，它通过教师确立合作任务，再由小组合作探讨，组内相互启发，实现互补互助，借助小组力量攻克单个个体难以解决的疑难问题。这种形式的学习能更有效地提高学生的课堂参与率。而教师恰当运用这种小组合作的学习方式是提高课堂教学效率的一条捷径。

参考文献

[1]王坦.合作与学习导论[M].北京：教育科学出版社，1994.

[2]盛群力.小组互助合作革新评述[J].全球教育展望，1992（2）.

[3]张雪珍.小学小班化教育教学指南[M].上海科学技术文献出版社，1999（5）.

（编辑：马梦杰）