激发学生学习兴趣,创建语文高效课堂

2016-09-10 07:22黄涛
课外语文·下 2016年2期
关键词:快乐引导微笑

黄涛

【摘要】快乐的课堂能使学生的个性得到充分张扬,让学生身心得到健康、和谐的发展。因此,小学语文教师应该针对小学生的好动、贪玩的心理特征,激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生爱学、乐学,努力打造高效的课堂。

【关键词】微笑;快乐;教学;引导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

伟大的教育家陶行知说过:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。”作为教师应该做快乐的教师。用快乐引领学生,用愉快的教育环境、教育内容和教育手段去激发学生学习的兴趣,创建一个高效的课堂。

一、带着微笑走进课堂,营造轻松快乐的学习氛围

当教师走向讲台,面对一群可爱的孩子时,无论在生活中遇到什么不开心的事情,绝不能将情绪带入教室。“微笑是教师职业的需要”。在学生回答问题正确时教师应及时以“你真聪明、你真棒”等使学生鼓励话语,在平等、民主、自由、和谐环境中学习。在学生答题不正确或不全面时,我会对他们说别紧张,我们再来听听别的同学的想法。和学生相处时,应该有爱心和童心,正如陶行知先生所说的:我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。这不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏,一次轻声的问候,或一次亲切的抚摸,这些都可改变你在学生中的印象,你做到了这些,学生才能佩服你、敬重你,接近你、喜欢你,并且喜欢你的语文课。我教学《真想变成大大的荷叶》一课时,最后有个延伸的想象环节。荷叶下还会有哪些小动物来,二年级的孩子兴趣很高,想象力也很丰富。有个孩子说“龙虾来了,在荷叶下睡大觉”。我给他的评语是你真是个了不起的大诗人。孩子们笑了,我说谁笑的最厉害。你来说说,为什么笑得这么可爱。是哪个词让你这么好笑。“睡大觉”。对呀,能让同学们捧腹大笑的词句,用的多好啊。是无私的荷叶撑起了大伞,所以龙虾才能舒服的睡大觉呢。在轻松愉快的氛围中,学生很容易就理解了课文内容。

二、创设情境教学,让学生动起来

低年级学生的抽象思维较弱,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字或者词产生深刻的印象。根据这一特征,要想在课堂中保持学生学习字词的兴趣,就不能单一的教师讲解,让学生参与进来,互动起来。比如:教学《真想变成大大的荷叶》一课时,理解“穿梭”一词时,我没有直接讲解,而是出示了百花图。教师导入:百花盛开、万紫千红,吸引了无数的蝴蝶,你们想变成美丽的蝴蝶吗?指名几只小蝴蝶到百花丛中飞一飞。孩子们开心地在台前飞来飞去,教师相机讲解蝴蝶们从这里飞到那里,又从那里飞到这里,这就叫“穿梭”。孩子们在玩乐中理解了“穿梭”一词。

三、开展形式多样的教学活动,使学生在快乐中学

(一)快乐游戏法

引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。教师还可以有意识的锻炼孩子的胆量。比如:在教学形近字“蜻、清、请、晴、睛、情”时候,我带着学生做字盘游戏,大大的字盘,孩子们去转动,不同的偏旁和青组合,在游戏中学生记住了这些容易混淆的字。叶圣陶先生说过:“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源,活用课本。识字教学不单只在语文书的一个课文里,更应时刻存在于学生的快乐课堂中。

(二)谜语:猜猜猜

“猜谜”是日常生活中一项娱乐身心、启迪智慧的智力游戏,依照“课程资源”的定义,它还是一项“语文课程资源”之一。“猜谜”不需要特别的仪器设备,简单易行,人人都能参与。例如,在教学《小动物过冬》时候,我用谜语导入课文。刚刚我们一起猜了三条谜语,这三条谜语的谜底都是什么啊?(动物)相机学习生字“物”。这样导语,引人入胜,很快就将学生的注意力引入了课堂,集中精神,使学生全心投入课堂学习中,产生事半功倍的效果。比如“告”字,我设计这个字谜:一口咬掉牛尾巴。只是简单的一个小字谜,学生感受到识字是快乐的。利用“猜谜”教学生字,能积极调动学生的多种感官参与教学,让学生在趣味教学中快乐识字。

(三)故事诱导

针对小学生爱听故事的心理特点,老师搜集、编写有针对性的故事,语文课采用故事导入法,可以增加课堂的趣味性与吸引力,可以使课堂轻松活泼、生机盎然,可以使学生很快进入预设的情境之中,可以为下一环节的教学打好基础。比如在教学《母亲的恩情》一课导入时,我先配乐讲述了一个汶川地震中,一位女人用生命呵护自己的孩子幸运的生存下来的故事。最后我说这伟大的女人就是母亲。然后导入课题。初步让学生感受到母亲对子女的关怀、爱护之心,丰富联想,使之主动地投入到新知识的学习。有了故事的铺垫,对课文的学习就更有梯度。学生能真切地感受到母对子之间的情深似海,恩重如山之情。

常言说得好:教学有法,教无定法,贵在得法。我们教师要在教学过程中深入挖掘教材,找准快乐的切入口,活跃课堂气氛,让学生在欢乐中愉快地学习,并学会做人的道理。作为一名小学教师,就必须在平时的教学中进行不断反思和总结,不断提升自己教学研究的水平,充分挖掘语文教学中的“快乐”分子,充分激发和培养学生学习语文的兴趣,创建语文高效课堂。

参考文献

[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2010.

[2]张艳.创设语文高效课堂,激发学生学习兴趣[J].课程教育研究,2013(1).

(编辑:龙贤东)

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