小学语文教学中学生阅读能力的培养

周颖

【摘要】 在小学语文教学中，培养学生的阅读能力，教师要注意分段教学，依据学生理解能力制定教学方案，情景教学，激发学生潜在学习兴趣，组建课外兴趣小组，延伸阅读培养学生阅读爱好。教师要帮助学生养成课前预习的习惯，让学生学生通过朗读课文进入角色，深入理解课文。

【关键词】 小学 语文教学 阅读能力

小学语文教学中，阅读能力的培养是语文教学的重要组成部分。阅读能力又分为认读力、记忆力、理解力、以及阅读习惯和阅读速度。这些阅读特质除了学生个人有先天优势外，小学生阅读的各种能力，都需要通过教师指导和课堂教学，最终来实现阅读能力的培养和提高。小学阶段阅读能力的养成，对于学生今后的自我学习习惯和学习能力的提高，具有不可替代的作用。在实际教学中，小学语文教师在具体实施中，怎样做才能提升学生的阅读能力。我认为，教师需要在课堂教学方法，引导学生学习兴趣上下功夫。

一、依托学生实际情况，教师在教学中采取有效的阅读教学方案

1.1分段教学，依据学生理解能力制定教学方案

小学阶段的学生不同年级，理解程度跨度较大，小学一二年级学生的理解能力较弱，理解课文不深，只能理解较形象的课文描述，适宜一二年级的课文较少，不宜布置课外阅读作业，教学以引导兴趣和加强基础知识为主。三四年级的学生理解能力的加强，教师可以增加在课堂上与学生进行课堂互动的教学模式。五年级阶段，语文教师则布置相关的的课外辅导读物，促进学生养成更好的自学学习兴趣，对不同理解能力的学生也要因人而异，制定不同的学习方案。

1.2情景教学，激发学生潜在学习兴趣

随着多媒体教学的普及，小学语文教学的教学方式可以有更多的选择。多媒体教学的优势是显而易见的，它的声、光、电系统可以有效地展现语文课文的意境，更能够让学生融入其中，理解作者写作的精髓，如表现战斗英雄在同敌人展开殊死搏斗的关键时刻，利用激昂的、紧张的音乐，加日渐激烈的枪炮声，同时加入教师身临其境，感情丰富的朗读，就能很好的展现课文人物的英雄气概，使英雄形象跃然出现在学生的眼前，很好的达到了教育目的。

1.3组建课外兴趣小组，延伸阅读培养学生阅读爱好

语文教师在课后，可以根据阅读学习兴趣，由同学们自由组织多个阅读兴趣小组。各分小组成员定期组织读书会，讨论读书心得和交流阅读重点，阅读小组前期教师可以指导选书阅读，随着学生阅读能力的提高，将选书交给学生自己选择读哪些书。不同的学习小组不定期组织读书朗读比赛，各小组自己布置比赛场地，自己选择朗读文章，请教师和同学当评委，评出读书优秀小组，通过比赛形式，更加增进阅读兴趣，形成促进作用。

二、小学生语文阅读理解能力提高的方法

阅读可以分为感知、了解以及理解三个阶段，其中理解是阅读教学的重点，可以升华学生的阅读能力与目的，应该循序渐进的强化学生的阅读理解力，实现他们阅读能力的自我提高，具体的讲，可以从以下几个角度开展：

1、养成课前预习的习惯，了解课文感知课文。感知课文是学生更好理解课文，运用课文的首要步骤。在布置预习任务时，将课文作者基本情况、写作时代背景，作者的经历等都列入预习内容，通过学生在查找这些内容时对作者多角度，多方面的了解，来感知作者写作时的心境，更能了解作者写作的完整人物形象，同时完成了相关知识的储备，从心里作用来说，就是认同了作者，了解了事件的真相，心中有数在课堂上就会放松心态，更好的进入学习状态。

2、课堂老师范读，学生通过朗读课文进入角色。学生的朗读能力和水平，很大程度上是来自教师的朗读范读。课文中有的部分不适合讲，只有通过朗读的方式来表达课文的内容。教师通过将课文内容用轻重缓急、停顿、声音的抑扬顿挫来展示课文所表达的各种意境，好的朗读甚至能营造出身临其境的感觉，让学生和教师能够情不自禁的共同进入课文当中。

3、课文重点着重朗读，让学生深入理解课文。小学课文当中，有的句子的含义比较深刻，有的段落在课文中的意义比较重大，教师在授课中应重点讲解、朗读。在朗读中指出重点，学生通过认真听教师的朗诵，自己划出重点。然后再多遍朗读重点，从中理解课文的中心内容，教师在学生理解的基础上，可以让学生边思考边朗读，选取课文中的中心思想，让学生带着问题去读书，通过思考理解课文人物的中心思想，理解作者的思路，从而让学生更有兴趣阅读。

结束语：综上所述，阅读教学中，教师要根据教材着重培养学生的理解能力，同时通过带有感情的朗读，正确的教师指导，帮助学生感受课文带来的思想意境，让学生在书海中遨游，引起学生的阅读热情，同作者产生思想上的共鸣，让学生爱上阅读、爱上朗读，从而达到学生树立正确的学习观念，树立正确世界观的最终目的。

参 考 文 献

[1]李晓微.谈小学语文阅读教学[J].学周刊.2016（05）

[2]施雅真.小学语文阅读中应用主题教学的策略探究[J].课外语文.2016（05）