高校田径专业教师课堂教学技能评价指标体系的构建与实证研究

马福兴

（湖南工学院体育教学部，湖南 衡阳 421002）



高校田径专业教师课堂教学技能评价指标体系的构建与实证研究

马福兴

（湖南工学院体育教学部，湖南 衡阳 421002）

高校体育课堂教学过程中，教师课堂教学技能水平直接关系到田径教学目标达成的效果。因此，加大对高校田径专业教师课堂教学技能评价指标体系的构建与实证研究，有着重要的理论与实践价值。基于此，本文结合高校田径专业教学的实际，就教师课堂教学技能评价指标体系的构建展开研究。

高校田径教学；教学技能；评价体系；构建

在高校体育教学过程中，每一种先进的教育教学理念都需要通过教师具体的教学行为来贯彻落实，制定科学的教师课程教学技能评价标准是高校田径课程教学管理走向规范化和制度化的主要标志，也是有效激发田径专业教师教学积极性，取得良好教学效果的重要举措。通过对高校田径专业教师课堂教学技能评价指标体系的初步构建，发现当前高校田径专业教师教学技能培养中存在的问题和不足，为高校田径专业教师课堂教学能力的快速形成与提高，促进教师的专业化水平的提升；把现代教育教学理念渗透到教师的实际教学过程之中；帮助高校田径专业教师明确发展的目标和未来努力的方向；以及对高校田径课程教学效果的合理平均和有效监控提供有力手段。

1　高校田径专业教师课堂教学技能评价指标体系

随机选择中南大学、湖南师范大学、湖南大学、长沙理工大学、湘潭大学、湖南科技大学的田径专业教师17人（其中副高职称以上5人，讲师12人），对其田径课情况进行了调查，为了使评价更加客观，采用教师个人评价和研究者评价（笔者根据教师的田径课授课情况进行打分）相结合的方法，所占比重平均分配。最后，对2种形式打分结果根据教师职称进行统计归类，以了解高校田径专业教师的教学技能现状。各项指标根据百分制进行打分。评价具体的方法如下：第1步，分别计算出个人评价和研究者评价的平均分；第2步，根据二级指标的权重系数计算出抽样教师个人评价、研究者评价的加权值；第3步，把2项加权值想加，计算平均数，得出该项教学技能指标个人评价、研究者评价的加权结果；第4步，把上述的加权值相加得出高校田径专业教师课堂教学技能一级评价指标单项成绩；第5步，单项成绩再乘以一级指标权重得出高校田径专业教师课堂教学技能的最终评价结果，如图1所示。

图1　课堂教学技能计算过程

1.1教案设计技能

高校田径专业教师的教案设计技能指标包括：教案设计合理，编写格式规范，合理安排田径运动负荷；教学任务明确，教学要求具体；科学、合理地选择田径教学方法及手段；教学内容丰富，教学重点突出5个因子。例如，教案设计合理，编写格式规范的个人评价的平均分为89.7分，研究者评价的平均分为88.2分，各单项二级指标加权值=（个人评价平均分+研究者评价平均分）×α/2，α该项指标的权重系数，各项二级指标加权后的计算结果分别为9.78、21.07、6.90、22.61、20.94，合计81.30。然后，根据公式：教案设计技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一级指标权重（0.05），得出教案设计技能的评价结果为4.05（ 表1）。

1.2讲解技能

高校田径专业教师的讲解技能指标包括讲解内容精炼重点突出，密切联系学生已有的田径专业知识；讲解目的明确，条理清楚，层次分明；讲解声音洪亮，语速适中，吐字清晰；讲解语言规范，田径专业术语正确，要有启发性；讲解结合其他技能5个因子。例如，讲解内容精炼重点突出，密切联系学生已有的田径专业知识的个人评价的平均分为81.7分，研究者评价的平均分为84.2分，各单项二级指标加权值=（个人评价平均分+研究者评价平均分）×α/2，α该项指标的权重系数，各项二级指标加权后的计算结果分别为16.58、22.30、8.32、21.42、10.50，合计70.80。然后，根据公式：教案设计技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一级指标权重（0.13），得出教案设计技能的评价结果为9.20。

1.3示范技能

高校田径专业教师的讲解技能指标包括：示范的动作要正确、规范；示范目的明确、重点突出；示范与讲解要有机结合；合理选择示范方法；示范时间适当、位置和方向利于观察5个因子。例如，示范的动作要正确、规范的个人评价的平均分为92.4分，研究者评价的平均分为88.0分，各单项二级指标加权值=（个人评价平均分+研究者评价平均分）×α/2，α该项指标的权重系数，各项二级指标加权后的计算结果分别为25.26、17.66、9.62、6.88、27.23，合计86.65。然后，根据公式：教案设计技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一级指标权重（0.25），得出教案设计技能的评价结果为21.67。

1.4课堂组织管理技能

高校田径专业教师的讲解技能指标包括课堂组织严谨，管理意识强；场地器材布置合理，措施得当；课堂组织严密、形式多样；应变能力强，能因势利导；口令准确，队列队形调动合理5个因子。例如，课堂组织严谨，管理意识强的个人评价的平均分为79.2分，研究者评价的平均分为68.8分，各单项二级指标加权值=（个人评价平均分+研究者评价平均分）×α/2，α该项指标的权重系数，各项二级指标加权后的计算结果分别为16.28、22.56、8.01、9.80、20.94，合计77.59。然后，根据公式：教案设计技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一级指标权重（0.18），得出教案设计技能的评价结果为13.97。

1.5仪态技能

高校田径专业教师的讲解技能指标包括仪表端庄，自然，外表修饰得当；教态语言清楚、明白；走动位置和频率适当；举止、面部表情自然大方；手势自然，运用得当5个因子。例如，仪表端庄，自然，外表修饰得当的个人评价的平均分为90.3分，研究者评价的平均分为87.5分，各单项二级指标加权值=（个人评价平均分+研究者评价平均分）×α/2，α该项指标的权重系数，各项二级指标加权后的计算结果分别为16.89、17.64、19.44、15.50、11.30，合计80.77。然后，根据公式：教案设计技能得分=（X1+X2+X3+X4+X5）×一级指标权重（0.03），得出教案设计技能的评价结果为2.42。

表1　高校田径专业教师教案设计技能统计结果

1.6结 果

通过以上的计算可得高校田径专业教师教案设计技能、教师讲师技能、示范技能、课堂组织管理技能、仪态技能和指导技能的评价结果分别为81.30、70.80、86.65、77.59、80.77、76.32，加权后的分值分别为4.05、9.20、21.67、13.97、2.42、27.48。高校田径专业教师的最终评价结果为78.79。支敏在《教育评价的基本原理与运用》中提到的教师教学技能评价的标准：85～100为优秀；70～84.9为良好；60～69.9为中等；59.9以下为差。根据这一评价标准可以看出，所调查的高校田径专业教师的课堂示范技能优秀，教案设计技能、教师讲师技能、课堂组织管理技能、仪态技能和指导技能水平良好，整体教学技能水平为良好。

2　结 语

高校田径专业教师的课堂教学技能6项1级评价指标（包括教案设计技能、讲解技能、示范技能、课堂组织管理技能、仪态技能和指导技能），30项2级评价指标。从权重系数来看，高校田径专业教师的课堂教学技能中的示范技能和指导技能最为重要；其次为课堂组织管理技能和讲解技能，而教案设计技能和仪态技能所占的比重相对较小，但是在实际的教学中也起到必不可少的辅助性作用。从高校田径专业教师课堂教学技能的调查结果来看，教师的课堂示范技能为优秀，教案设计技能、教师讲师技能、课堂组织管理技能、仪态技能和指导技能水平良好，整体教学技能水平表现为良好。

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G807.4

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1674-151X（2016）05-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.044

投稿日期：2016-04-16

马福兴（1981—），讲师，硕士。研究方向：体育教学、运动训练。