如何提高高中英语写作教学的效率

裴巨文

摘要：高中英语写作教学是高中英语教学的四项重要内容之一，高中英语写作是一种综合能力的训练，是学生运用英语能力的体现。它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。《英语课程标准》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。所以，在英语教学中，教师应该注重培养学生的写作技能，即让学生学会整理思路、组织素材、规划文章结构、起草文章、组织语言、遣词造句，并学会修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。然而，英语写作是英语教学中非常容易被忽略的一个方面，学生作文的成败与教师的作文教学息息相关。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，是一种难度很大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本文就英语作文教学中存在的一些问题进行分析，并提供一些写作教学方法和技巧，以期促进这方面的教学水平。

关键词：高中英语；写作教学；存在问题；有效措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0121

英语写作能力是高中英语教学培养和提高学生的重要语言技能之一。对于大部分的高中生来说，英语作文无内容可写、文章结构松散、词汇缺乏、语法错误，句子段落之间不会用连接词过渡、用词造句不会多样化，导致英语写作水平越来越差，相当部分学生出现畏难情绪。作为高中英语教师，教育观念必须与时俱进，找出英语写作教学还存在的弊端，不断改进教学模式，寻找更为高效的途径，提高自身教育教学质量，使学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力得到进一步的锻炼。

一、高中英语写作教学中存在的几点问题

1. 缺乏英语写作训练

部分教师在进行教学时，较为注重阅读、听力等部分，对学生英语写作的训练常常不够重视。并且，因为英语写作会花费较多的时间，大部分的学生学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练则选择直接忽略。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋，学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力得不到真正的提升。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考查度满足不了英语书面表达的要求。并且，大部分教师会因为上课时间紧，而写作教学耗时耗力而且成效不明显，就经常把写作留作课外作业。然后再采用集中批阅的方式，解决学生的具体问题。这样，虽然节约了课堂的时间，但是由于没有课堂环境的要求、时间的限制，学生的写作灵感反而得不到启发，学生往往花费半天的时间都写不出一篇文章，导致每次考试时，写作总是做不完，并且学生的写作能力也得不到提升。

2. 师生间缺乏互动，学生不重视讲评

目前的高中英语写作教学模式一般是“教师布置作业——学生写作——教师评分——教师讲解”。迫于高考的压力，大部分教师都采用这种教学方式，因为这有利于为高中学生紧张的课程安排节约课堂时间，让学生学习更多的写作基础和技巧，但是取得的效果非常有限。教师为了批改的进度，批改作文时，基本是画出简单的单词拼写错误改正或时态改写，重要的扣分点如“句子结构问题、叙事的条理性和单复句的使用情况等等”学生但是都没有得到及时的指正，并且学生也没有重视文章的修改，经常会在写作时会犯与此类似的错误。这种现象的发生在很大程度上是由于师生之间的互动性不强。

二、提高高中英语写作教学效率的有效措施

1. 通过多媒体的应用来提高学习效果

随着社会的发展、电子技术的进步，多媒体教学在高中英语教学中被广泛利用。在写作教学中，多媒体发挥着非常重要的作用，利用多媒体可以把枯燥的英语学习变为形象生动，提高学生的阅读能力，让学生更容易掌握写作基础和知识。教师在进行写作教学时，可以播放一些缓解学生学习紧张压力的英语电影，让学生在享受英语电影播放期间的愉悦时间的同时，提升自身的听和阅读的能力，教师在电影播放完毕后，可以通过和学生互相交流，指引学生用英语将电影中的内容或者自身观看电影的感想表述出来，然后布置一篇观后感让学生写作。这样不仅可以让学生在课堂上得到彻底的放松，还可以提高学生学习的主观能动性，让学生积极参与课堂，此外，还能在一定程度上减轻教师的工作量。利用多媒体的特点，通过视觉、听觉和感觉的刺激，让学生对电影写作的内容有清晰的了解。运用这种模式在另一方面加强了师生之间的互动，让教师更好地掌握学生的学习情况。教师为了保证教学的效果，应选取有教育意义和能起到励志效果并且内容简单易懂的英语电影，例如《憨豆先生》《律政俏佳人》等。

2. 合理布置书面表达的作业，定期进行训练

教师在进行高中英语写作教学之前要做好导学教案，对教材进行深刻的解读，了解本学期教科书的知识体系和每单元的重点话题，然后针对教材的具体要求或者时事合理设置书面表达的内容，分阶段、按计划地实施写作教学。写作能力的提高不是一蹴而就的事，需要日积月累。教师要学会发挥写作讲评的作用，在授课时要尽量用英语组织教学，并且可以让学生每人准备一个专门的作文积累本，要求学生在教师批改和讲解之后，认真进行整理，并记录下教师讲解的其他同学的优美句式，定期进行朗诵复习。这样，经过一段时期的训练之后，学生可以积累更多的写作基础，掌握写作技巧，在进行写作时，不至于无内容可写。

3. 加强词汇、语法、句型教学及操练

要写好一篇英语文章，必须掌握大量的词汇。可以得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，会让学生觉得写作是一件极其困难的事。教师在进行词汇教学时，不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。还应该通过例句说明，让学生当场模仿造句，使学生可以真正了解其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，才能在写作时正确使用表达词汇和语句，以达到较好的表达效果。在进行写作教学时还要加强学生对基本语法知识与句型的联系。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。单词是句子的基本单位，句子是作文的基本单位，要写好一篇英语作文就必须得心应手地造成清晰的、合乎语法规则的句子。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

4. 加强个人修养，用教师的自身魅力来吸引学生

教师在培养学生的理想、道德、文化、纪律等方面都发挥着重要的作用，是学生成长的引路人，一个高素质的教师，才能培养出高素质的人才。因此，教师应当注重自身素质的提高，努力学习、理解、贯彻有关教育方针和政策，把教师作为自己的终身职业，兢兢业业工作，为人师表，把德育教育渗透到自己的一言一行中，使它贯穿整个教学的始终。用自己言行去影响和感染学生，让他们能够健康成长。高中物理教师作为高中物理课堂教学的领导者、组织者和实施者，必须要加强个人的文化修养和道德修养，用教师的自身魅力来吸引学生，学生往往会因为喜欢教师而特别尊敬教师，喜欢听教师的话，认为教师是值得信任的，进而喜欢这个班级，从而积极地投入学习。

总之，针对不同的教学内容，我们可以采取灵活多变的英语写作教学方法。我们要与时俱进，掌握前沿教学观念，从多角度出发，积极探索提高高中英语写作能力的有效措施，敢于创新写作教学，提高学生英语写作的兴趣。