农村初中留守学生的心理问题及解决措施

雷鸣春

摘要：随着改革开放在全国的不断深化，特别是父母外出打工的增多，在农村出现了特殊的群体——“留守学生”，但这些孩子或多或少都有一定的心理问题，影响着农村教育的全面推进和发展。因此，教育好他们是我们全社会共同的责任。

关键词：留守学生；心理健康；教育措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0102

随着改革开放在全国的不断深化，特别是父母外出打工的增多，“留守子女”也越来越多。体现在这些“留守学生”身心之上的问题越来越严重。心理健康已经是全社会共同关注的焦点，农村中学生心理健康与行为将影响到农村教育的全面推进和发展。那么，“留守学生”的心理问题现状如何？是如何形成的？我们又将采取什么样的措施呢？

一、“留守学生”心理健康的现状分析

今天中学生的心理健康出现了问题。根据国内有关资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为21.6%。其中初中生为13.67%。这些学生绝大部分属于“留守学生”。并且学生的心理健康问题呈上升的趋势。中学生心理健康问题是严重的，具体表现如下：

1. 性格缺陷。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康的下一代。由于“留守学生”与父母联系较少，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格。

2. 情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，而“留守学生”与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。“留守学生”由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。

3. 学习困难。外出务工潮使农村许多“留守学生”失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位。儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效地约束管教，使部分“留守学生”纪律散漫，在学校道德品行较差，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，导致学习成绩下降。

4. 价值错位。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，养成好逸恶劳等陋习，形成功利主义价值观和享乐主义人生观。同时，“留守学生”由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会；监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。这些都对“留守学生”的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。

二、“留守学生”面临的心理问题产生的原因

关于造成农村“留守学生”心理问题形成的原因是错综复杂的，这与青少年自身心理素质、少年所处的外部环境（家庭、学校和社会环境）有很深的关系，究其根源，主要有以下几个方面：

1. 家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因

随着经济的发展，人口流动增多，农村中有很多学生成为“留守学生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给爷爷奶奶，外公外婆，这样的学生就成了“自由人”，失去了父母，特别是妈妈的“唠叨”的呵护，“自由”的成长，结果“留守学生”就出了这样或那样的问题。“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任；寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些“留守孩”，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴。这些都是“留守学生”心理问题形成的主要原因。

2. 学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因

农村学校作为直接面对“留守学生”的教育实施单位，很难为“留守学生”提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足。再一个就是传统教育体制的影响。受长期以来应试教育的影响，学校教育往往是在枯燥、呆板的模式下，对学生进行填鸭式教学，只重视追求学生成绩，对学生创造性思维能力和人格的培养远远不够，学生学习压力过大，也会产生心理健康问题。

3. 社会因素：这是“留守学生”心理问题形成的重要原因

农村剩余劳动力向城市转移，形成了一个庞大的“留守学生”群体。中学生的行动能力逐渐增强，他们期望和社会接触，而校外正好有这样一批年龄和他们相仿的一群人。这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑，如此往复，形成了一个恶性循环。

还有就是文化传播媒体的影响，如网络虚拟的世界；校园暴力小说；电影、电视中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

4. 生理因素：这是形成“留守学生”心理问题的另一个原因

青少年正值人生的第二断乳期，美国心理学家霍林沃斯称之为心理断乳期。其心理发展特点具有：不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性、社会性。青少年的心理、人格尚未完善成熟，片面的思维方法容易将事物简单化，一遇到挫折往往自暴自弃，导致心理问题产生，甚至酿成悲剧。这一年龄阶段由于身体的迅速发育、认知能力的增强和社会的快速变革，很容易遭受心理不平衡的困扰，而产生一系列的心理问题。

三、“留守学生”心理健康教育措施

“留守学生”这个特殊群体将长期存在，他们能否健康成长、发展成才，既涉及这些儿童的权益保护，更是牵动着千万家长的心，关系到千万个家庭的幸福及社会和谐稳定的大事，需要家庭、学校教育部门以及社会的共同努力。

1. 注意家庭教育

家庭的氛围、家长的言行都潜移默化地影响着孩子的成长。一方面，孩子身上表现出来的某些令家长头疼的毛病和缺点，很可能就是不久前被家长欣赏的长处或闪光点。另一方面，孩子在期中或期末考试后，考得好，得到赞扬和奖励；考得差，便是训斥和打骂。致使孩子不愿和家长交流思想，敬而远之，最终导致家庭教育失败。可见，家长的行为、教育方式、处事态度以及家长为孩子营造的生活环境、教育环境等都直接影响着青少年的心理健康。

家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，并尽可能地保持与孩子的密切联系和沟通。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护与全面关怀。

2. 做好学校教育

学校是学生受教育的主阵地，良好的学习环境和愉快的学习气氛，有利于学生创造思维的发展，而教师的积极关注和同学的真挚友情更能激发青少年的学习动机。教师应让学生在成功中得到全面的发展。利用人文化教育观念，还要在各中学配备专业心理健康教师，开展心理辅导和心理咨询课，是一种直接有效地对学生进行心理健康教育的方法。具体做法如下：

（1）在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座、心理调节问题答疑、焦点问题讨论等。另一部分为活动训练课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏，互访互问以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人、与人交涉的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。

（2）在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要教师在备课时加入心理教育的导向，上课时注意在授课内容之外渗入心理健康教育，就能达到目的。

（3）在中学建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座，也可个别谈话、单独诊治。帮助他们调整情绪，形成健康心理。学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，做法亦要考虑学生的心理特点。

3. 科学社会教育

对青少年进行科普教育也是健康教育的一个有效途径，通过报纸、杂志、广播、电视等，加强对青少年的科普知识普及，使青少年从中学到课堂上学不到的许多知识，开阔视野。但应注意到社会上有些人为了牟取暴利，传播色情文化，提供赌博场所，特别是网吧，给青少年的健康成长带来不利影响，希望全社会都能从保护未成年人的角度出发，为他们的健康成长创造良好的环境。通过各种社会团体组织开展形式多样的活动，加强协作，创造良好的社会环境，引导“留守学生”参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，使“留守学生”的身心得到健康成长。

总之，“留守学生”是当前的一个社会问题，无论是社会、学校还是家庭都应相互配合，营造良好的社会氛围。全社会都要关心、关爱留守学生，应该站在对后代负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好“留守学生”问题，为社会培养出一代合格的接班人。

（作者单位：江西省瑞金市第五中学 342500）