以树喻学：让每一个儿童活泼地生长

吴宁

光华东街小学是一座位于老城区的小班化学校，虽然校园面积不到十亩，却有一万多株植物。学校在小班化教学的实践中，坚持“以树喻学”的教育主张：每一个孩子都是一棵充满希望的树；每一棵树都有发展的潜质；每一棵树都有自己的生长方式。学校把小班化理念与校本特色相结合，努力实现“以树喻学：让每一个学生都能活泼地生长”的办学目标，让光华东街小学从一所普通学校向新型优质学校飞跃。

一、活化环境资源，让儿童总有受益的“一处”

姗姗是定格动画社的成员，在学校的树娃娃微店征集商品时，她积极参与了申报。可是自己制作的动画短片怎样才能在微店里展示、销售呢？带着问题，姗姗在同学中展开了调查，最终她决定通过绘本的形式出售自己的动画短片。为了制作绘本，她特意向信息技术老师来学习图片处理和排版、二维码的制作，顺利地将自己的作品搬进了微店。

围绕“环境支持学习”的教育理念，我们把校园营造成了一个能够促进儿童知识建构、情境认知、概念转变和深度理解的学习支持体系，让每一个儿童都能在真实、全息、融合的学习环境中成长。

1.树娃娃微店

以真实情境为基础的学习社区，让基础课程成为真实情境化的学习历程，在这样的学习历程中，学生能更加灵活地调用各门学科的知识，寻找问题的解决方案。微店不但是儿童利用学科知识解决实际问题的操练场，还是儿童感受真实经营的职业体验区，更是各种创意活动的生发地。树娃娃微店开张以来，线上、线下学生交易覆盖率达100%。

2.全息化百草园

将学习场所从现实拓展到数字化的网域空间。学校将校园的植物园、走廊、墙壁都搬入了互联网，依托移动终端，建立了一个全息化的校园学习环境。我们建立了数字化的植物图鉴和植物地图；将音频、视频、图文等学习资源呈现在走廊和墙壁上；让每一位儿童都能将自己的学习过程展示给老师和同学。

3.融合化的资源教室

为了能让我校的特殊儿童在充满关怀、尊重的环境中成长，我们在资源教室里建设了五大康复区域，通过个别训练的方式挖掘特殊儿童的潜能。定格动画社的姗姗就是通过心理个训，从一个自卑的残疾儿童成长为一名自信、阳光的树娃娃。

二、优化课程整合，让孩子总有喜欢的“一课”

李子涵同学为什么要选择参加学校的创客工坊社团呢？因为她有一个小小的心愿，她想为身为送奶工的爸爸设计一款减轻送奶工作负担的奶箱。在老师的指导和同伴的帮助下，李子涵从绘制草图到模具成型，历时两年完成了便捷奶箱1.0和2.0版本的设计与制作，夺得了两届省创新大赛的一等奖。

在小班化实践中，我们逐建建构起了“百草园特色课程体系”，突出课程的多元性、整合性、探究性和选择性，帮助儿童实现个性化的成长。

1.开发自由选择的多元课程，满足孩子的多元需求

学校集结教师、家长和社会志愿者的力量，开发了三十多种社团课程，每学期学生都可以根据自己的需要选择所要学习的课程，教师对学生的学习情况进行跟踪分析和评估，不断优化社团课程的教学内容。

2.开发学科联动的整合性课程，培养孩子的综合素养

学校通过总结学科间的内在联系，使学生能够做到融会贯通，对知识形成整体性和系统性的理解并会应用。例如：学校的校本课程“百草园的故事”，就是将各学科知识整合进植物的观察与研究、图鉴的设计与制作、生态圈的研究中。再如，学校开设的定格动画课程，就是借助多学科的联动，培养孩子的创造力、想象力、动手能力与合作能力。3年来，孩子们一共完成了70部动画作品，先后获得了20多个国家、省、市级奖项。

3.开发科学创新的探究课程，增强孩子的实践能力

在STEAM项目的引领下，学校把综合实践课中的劳技课和信息技术课进行了校本化的调整，充分利用学校及社区周边的自然资源为学生创造丰富的探究和实践机会。我们希望每位学生都能对自己选中的一种植物开展研究，参与一个STEAM研究项目，离开学校时能够拥有一个自己的创意作品。

三、深化课堂教学，让孩子总有发力的“一点”

Mandy老师是我们学校很受学生欢迎的一位英语老师，每到晚上7点30，Mandy老师建的英语学习群就开始热闹起来，有的“小迷糊”忘记了白天课堂中老师讲的语法知识点，在群里要老师给他“开小灶”；有的“热心肠”上传了自己心爱的英语绘本资料……Mandy老师说：“我们学校部分孩子的父母工作很忙，有的孩子的父母没有英语辅导能力，我自己牺牲一点休息时间和孩子们进行线上的学习交流和个别化辅导，可以让更多孩子爱上英语学习。”

我们的老师聚焦儿童的个体学习行为，借助新理念、新技术，改变了我们的课堂教学行为。

1.完善师生关系，建构互动课堂

以微信平台为基础，开发了学生电子轻档案——“同学印象”。教师、学生和家长共同参与评价，为每个孩子建立专属的、动态式的标签档案，帮助教师快速了解每一位孩子的学习、生活情况。同时，每节课中我们都要求教师做到“三个一”：目光接触每一个、微笑鼓励每一个、口头表扬每一个。通过情感互动，充分激发课堂教学中的活性成分。

2.调整教案形式，定制学生学习

开始学习每个单元之前，学生都会收到一份学习合同，根据自身的学习情况选择学习同伴、学习资源、学习时间及学习成果的展示形式等。当学习合同成为教师备课的基础时，教师的教案将成为每一位儿童学习历程的证据、学习评价的终端。

3.变革课堂学习方式，促进可持续性学习

课堂上，学生借助移动终端在老师的引导下完成前置学习、自主学习、小组学习、分享学习四个环节。教师再通过教学平台监测每位学生的学习情况，同时给不同层次的学生推送相应的学习内容。通过一系列的重构后，我们发现学生的学习能力普遍有了大幅度的提升，学生的学业水平逐年提高。

我们现在正在酝酿中的“百草园”智慧学习社区，致力于营造一个“时时可学、处处能学、人人乐学”的学习环境，让每位儿童都能在百草园里快乐地成长。

（作者单位：江苏南京市秦淮区光华东街小学）