校园文化资源转化为教育资源的策略

谢金兰

一、校园文化资源转化为教育资源的实践意义

1.学校的文化资源是思想品德教育的重要组成部分

通过课程教学引导学生把握其审美和道德意义，使学生逐步了解和喜爱学校的优秀文化，进而培养他们热爱乡土、热爱祖国的美好情操，激发他们为建设家乡、建设祖国做贡献的志向。

2.校园文化资源是思想品德课程的重要补充

合理开发和利用学校传统文化资源，对优化思想品德的课程结构，丰富教学内容，优化教学效果具有积极的意义。用身边具体可感的校园文化资源优化教学内容和过程，既可丰富课程内容，提高学生的学习兴趣，又可有效地提高学生的实践与探究能力。

3.校园文化课程资源具有较强的亲和力和吸引力

一是亲切而具体可感。校园文化课程资源贴近学生生活环境；二是实践性和操作性强。面对既熟悉而又从未深究的校园文化，学生可去观察、考察、调查、体验、访问，操作起来既经济又简便易行。灵活、有效地利用学生身边的地域文化资源，可为学生提供更为实际、更为真实的学习情境，将书本知识与学生生活、社会实际有机地整合起来，有利于促进学生全面发展。

二、校园文化资源转化为教育资源的实践策略

校园文化资源为中学生思想品德教育提供了丰富的内容和素材，而要使校园文化资源成功转化，达到对学生进行思想品德教育的目的，就必须采取一系列有效的措施，具体而言，就是要构建课堂教学、实践教学与校园文化三者之间有机统一、互相促进的教学模式。

1.加强课堂教学，丰富教学内容

把校园文化资源教育纳入常规教学与课堂管理教学。将校园文化资源引入课堂、纳入教学内容，可以充实现有学校思想品德课的课程结构体系。

利用校园文化墙呈现“多彩教育”，引领学生快乐成长，就是很理想的教学方式。如，把我们家乡酒泉历史带进课堂，学生有亲近感，能培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀。酒泉又名肃州，位于我国西北部的甘肃省河西走廊中段偏西处。东经98度15分至99度30分，北纬39度至40度之间，东接高台县，西与嘉峪关为邻，南依祁连山，北以夹山与金塔县分界。酒泉市，中华古今两“飞天”诞生地。地处河西走廊西端古丝绸之路黄金地段，南屏祁连山，北枕巴丹吉林沙漠，黑河、疏勒河、哈尔腾河三大水系贯穿全境。汉武帝派张骞联络乌孙，再派霍去病击败匈奴，自公元前121年起，先后设武威、酒泉、张掖、敦煌四郡，立阳关玉门关，酒泉始成名郡。1949年10月，新中国设酒泉专区，2002年，改为酒泉市。酒泉以敦煌艺术著称天下，以神州航天闻名于世界。

可以在思想品德课的各个课题的教育教学中贯穿校园文化资源的有关内容，安排专题讲座。还可以借鉴已经编写好的具有学校特色的校园文化资源辅导读物，帮助学生了解家乡人民在党的领导下英勇奋斗的历史，并从中吸取精神的力量。例如：“宁可少活20年，拼命拿下大油田”的铁人精神，“人一之，我十之；人十之，我百之”为核心的甘肃陇原精神，还可以借鉴已经编写好的具有学校特色的校园文化资源辅导读物，帮助学生了解家乡人民在党的领导下英勇奋斗的历史，并从中吸取精神的力量，如《肃州史记》《丝路情》等。

2.注重实践教学，促进学生全面发展

把有关教学内容实践化，是一种有效的教育教学方式，有利于学生感受、理解知识的产生和发展，培养学生的科学精神和创新思维，增强学生的情感体验，提高学生的自我教育行为和实践能力。

开展各种课间体艺实践竞赛活动，使学生体验成功。例如，鼓励学生积极参加体育艺术“2+1（两项体育技能、一项艺术才能）项目”活动，激发学生潜能，发展多元智能。

我校课间体艺综合实践活动分大课间活动和小课间活动，活动团队主要包括：“天籁”合唱团、文艺（舞蹈、歌曲、相声、小品、课本剧）演唱队、体育（球类）特长班、韵律操（广场舞）、武术体操队、美术（绘画、书法、手工）兴趣小组、中华经典吟唱班、小作家协会、故事会（含演讲、影视主题教育）、棋艺兴趣小组、科技创新大赛培训班、电脑作品制作特长班等12个社团。学校定期举行师生书画展、艺术节、运动会、演讲会、才艺展示、四小作品展等各种竞赛活动，体操队参加学校“体育节”大型（千人）团体操、扇子舞表演，参与评选“艺术之星”“运动之星”“小小发明家”等。

还可以通过其他形式的课外活动对学生进行教育。可以开展辩论赛活动，从而培养学生的思辨能力、语言表达能力；到敬老院帮助老人，培养学生关爱社会、孝亲敬长的情感，让学生学会关心他人、助人为乐；参观爱国主义教育基地，培养学生热爱国家、热爱中国共产党的情感，培育自己的社会责任感，立志报效祖国；组织社会调查、捐款、法制宣传等活动提高学生社会适应能力，通过形式多样的活动培养学生思想品德素养。

3.强化校园文化，注入活力资源

把校园文化资源纳入校园文化建设，构建内容丰富的校园文化体系，坚持用学校文化资源所承载的思想品德教育文化来充实校园的文化建设，营造校园思想品德教育的氛围，通过发挥校园文化的育人功能，加强对中学生的思想教育。

利用学校楼道墙壁、门窗、楼梯、走廊、校墙和路牌灯箱等视觉空间进行艺术文化的熏陶，教育效果极佳。例如：公寓楼关于生活习惯、珍惜时间、互助互爱的走廊宣传画和以展示学生才艺和个性为主的宿舍靓化；场地文化的“绿化”，有效地解决了有场地无运动的尴尬形势，不论是课堂，还是课间，学生好动的天性有了发挥的空间；厅馆文化关于餐厅勤俭节约、文明礼貌、爱惜粮食的宣传牌、电子屏、视频广播；景观文化的长廊、环境靓化、建筑装饰、校园雕塑等。

总之，学校要努力营造校园文化传播与教育的氛围，积极开发和利用校园文化资源并把其纳入学校思想品德课的教育教学体系。拓展和丰富学校中学生思想品德教育资源的重要方面，也是加强和改进中学生思想品德课教育教学的重要途径。在校园文化资源深度开发中一定要正确处理好课堂、实践与校园三者之间的关系，使中学生在潜移默化中接受熏陶，在生动活泼中接受教育，成为展现民族精神、昂扬时代精神的建设者和可靠接班人。

（作者单位：甘肃酒泉市第五中学）