初中英语课堂激励机制的构建与动态监测

沈黎虹

摘 要： 在当前应试教育的背景下，大多数学生已习惯课堂上听老师讲、课后作业练的形式，缺乏主动学习、敢于表现自我的精神。初中英语课堂教学随着内容的加深，由于课时和内容的限制，越发向英语的语法课堂转化，也因此而少了些许学习语言的趣味，经过一段时间的学习，一些学生渐渐失去学习英语的兴趣。因此，在初中英语课堂采取激励机制是十分必要的。

关键词： 初中英语 激励机制 构建与监测

兴趣是最好的老师。如何使学生热爱英语学习，一直是英语老师心中的一大难题。随着英语内容的加深，英语课堂经常会因为时间和内容的限制，更多转向语法课堂或讲练课堂，一些学生渐渐失去学习英语的兴趣。为了使学生重拾英语学习的兴趣，提高学习的效率，在课堂上实施激励机制就显得十分必要。

激励机制，也称激励制度（Motivation System），是通过一套理性化的制度反映激励主体与激励客体相互作用的方式。通常在课堂上实施的激励机制多为竞争性激励机制。激励机制实施之初，需要教师根据班级学生情况，制定出刺激学生，使其在教学过程中充分积极参与的制度。我个人认为，制度中需较完整呈现正负强化两方面，即学生通过较好的课堂表现，能够获得相应的成就感，或是若出现不良课堂表现则需承担相应的后果。在实施之前，必须让学生清楚明白制度的内容及实施的方式，并且应让学生明白，激励机制的最终目的仍是为了促进他们更好地学习。以下将以我所在班级对课堂竞争性激励机制的构建和动态监测为例。

一、激励机制的构建

2014年9月，我开始接手七年级新班级，经过一段时间的教学，发现大多数学生缺乏主动表现及主动学习意识，认为英语学习与其他科一样，只要课堂听听、练习做做，就可以。然而，他们忽略了，英语不仅是一门学科，更重要的是它是一种语言。语言的学习除了会听、会写，更需要会说、会读。科学家曾做过调查一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%。为了促进学生开口说英语、开口读英语，并让他们在课堂上敢于表现、积极思考，我于期中考后在班级初次试行激励机制——英语学习积分竞争机制。

英语学习积分竞争机制的出现，使学生有不一样的感觉。首先，机制明细以书面形式出现，让他们明确，什么情况下可以获得积分，什么情况下积分是会被扣除的。积分的获得又分两大块，一是基础分，即完成日常要求即可获得。通常是日常作业，如读背课文、单词听写等。二是附加分，即课堂上积极主动发言、提问、表现精彩等，均可获得额外的加分和表扬。如果学生未完成日常要求，则需要扣除相应积分。积分达到一定程度，即可任选一种奖励方式，如选择物质奖励（笔记本，笔等），精神奖励（向班主任，家长表扬他的精彩表现），其他奖励（满足学生一个合理要求，由他安排某个活动等）。若积分落后较多，则需要相应付出，如留堂、表演、劳动，等等。通过正负强化，使学生有意识地参与竞争机制。

在课堂实际操作过程中，附加分是活跃课堂气氛的一剂良药。根据不同教学活动的要求及不同层次学生的表现，给予学生不同的积分奖励。例如：对于学困生，课堂上较多的提问相对简单的问题，使他们敢于发言，获得积分，进而获得学习的成就感，促进他们更认真地思考；对于学优生，课堂上则较多的引导他们积极思考，促进发散思维和归纳总结，设置抢答题，思维敏捷，反应迅速，归纳完整，则可获得更高积分。对于面向全体学生的教学活动，如英语对话表演、课文复述等，少数平时不敢展示的学生表现出要展示的欲望时，则应给予机会，并大力加以肯定评价。实施之初，很多学生并不能一下反应过来，经过一周的适应，班级多数学生已能较好地参与竞争机制活动。

二、激励机制的动态监测

适应期过后的一段时间，通过不定期地与学生交流，不断地完善和更新机制的规则和评价的内容，学生对于竞争机制的参与度越来越高，班级也出现一批又一批在课堂上勇于进取、乐于竞争、奋发向上的学生，原本在课堂总是充当“收音机”的学生慢慢被带动起来。课堂气氛越来越好，学生的学习效率、学习效果也得到很大的改善。更重要的是他们已经把参与激励机制的热情转化为自己的学习习惯。课堂激励机制，不仅吸引他们学习，更重要的是培养他们积极思考、敢于质疑、擅长归纳迁移的学习思维和学习能力。学生能感知到自己的进步，更愿意参与其中，形成学习的良性循环。这一现象就表明激励机制的实施已经达到较为可喜的效果。

在积分竞争机制实施过程中，非常关键的一步就是对于学生评价和激励方式的及时和公正。一旦学生认为评价不合理，则激励机制可能会产生反作用。这就需要老师在实施过程中多与学生交流，听取学生意见以不断完善本班的竞争机制。并且，积分竞争机制的实际操作是比较繁琐的，需要综合整理各方面的零散积分，最后进行总结评价，而最难的则是坚持。很多教师其实都能想到并试图通过激励机制刺激学生更好地参与学习活动，也许因为准备不够充分，也许因为刚开始没有达到预期的效果，往往无疾而终。

初中英语课堂激励机制的实施，并非一朝一夕就可成型并获得预期的效果的，不同的班级，相同班级的不同阶段，都需要我们在实践中根据班级的实际情况不断更新、不断完善。

以上为我在“初中英语课堂激励机制的构建和动态监测”方面的粗浅认识及想法做法，希望抛砖引玉，得到更多同仁的指点和帮助。

参考文献：

[1]卜欣芳.《课堂激励机制》.http：//wenku.baidu.com/link？url=I1OjprSVraCMRmg9JZi5RyX2DTn2kPTdkufuNliBkYB7ju

WOtVCKvKvm1EV4mb0iKJ2t5ZDjj2Ou9e10lsQLa9LSc6Da92D9VU_qPjmPUHa.

[2]激励机制.互动百科.http：//www.baike.com/wiki/%E6%BF%80%E5%8A%B1%E6%9C%BA%E5%88%B6.