谈小学语文阅读教学策略

刘宪

摘 要： 小学语文教学随着时代的推进，深入改革，教师要就此改革完善自己的教育理念，立足新课标，对教学、学习方法推陈出新，不仅体现在自己的教学上，还要对小学生的反应进行观察，即阅读的所想所感，让他们不断增强对小学语文的喜爱之情，提高自身的阅读水平。

关键词： 小学语文 阅读教学 教学策略

阅读教学是小学语文课堂教学中最主要的组成部分。小学语文教材编选的每一篇课文都有着丰富的内容，渗透着丰富的人文价值和意义，所以在阅读教学中一定要充分挖掘教材，激发学生的阅读兴趣，使阅读教学变得丰富多彩，生动有趣。但农村小学语文阅读教学长期以来存在诸多问题，毫无疑问，小学语文教学存在诸多的、令我们无法回避和否认的问题，同时漠视学生阅读思维的个性差异。那么，在语文教学中，如何更有效地进行阅读教学呢？

一、激发学生阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣是阅读教学的前提。激发学生阅读兴趣的方法很多，效果不尽相同。但不管运用哪种方式，我们在激发学生阅读兴趣时都要根据学生的年龄特征和认知水平，力求语言贴近学生的生活。如在教学《小猫咪穿鞋》一课时，教师要紧扣文章的“眼睛”，用生动形象、富有情趣的语言进行引导：同学们，你们见过穿鞋的小猫吗？它为什么要穿上鞋呢？这到底是怎么回事呢？请学生阅读课文。有时，教师还可以充分利用多媒体的辅助作用，充分调动学生的各个感官，激发学生的兴趣。如在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以创设有趣的课堂教学情境。即在学生阅读课文时，配以舒缓而优美的音乐和精美、生动的画面，拨动学生阅读的心弦，充分感受小学语文课堂的魅力。

二、倡导个性化阅读

所谓个性化阅读，主要是通过必要的指导，将获得的额外感知通过一定的转化，变为学生内部的理性思维，在情感层面获得收获，同时还有利于开展进一步活动。所以，这种读书方式，出发点是看重学习的个体思维和提升小学语文素养，也是他们打下学习和个性发展的地基，因而与本文里倡导的阅读规律和欣赏原理、塑造人才的时代相符。个性化阅读如何合理地融入小学语文阅读教学中是广大小学语文教学工作者应深入思考的问题。

1.挖掘更多的阅读空间

阅读是获取外界信息的途径之一。阅读能力培养就是如何通过合理的方式提升他们通过阅读获得外界信息的能力，让他们通过阅读获取更多的有益信息。经统计，小学语文教学中问题表现在过少的信息量，在进行教学活动时往往局限于课文内容，在有限的时间内，不能跳出课文的局限，发展思维。根据上述分析，要保证个性化阅读效果，就要首先进行一定数量的阅读工作。另外，还应该注重课外阅读质量，推荐一些国内外名著，以及优秀的报纸杂志，要求通过活动，养成良好的阅读习惯，在有条件的情况下还应该充分鼓励开展利用互联网进行阅读。值得注意的是，平时授课时要扩大课内的读书总量。如果要进行引导阅读，老师更要广泛地涉猎书籍，把课内和课外紧密地结合起来，而不仅仅局限于教材，立足于一定的高度审视教材，引导小学生有效阅读。

2.建立供小学生使用的沟通平台

当小学生进行个性化阅读时，一方面要尽可能多地提供高质量的阅读素材，另一方面要给予小学生选择阅读材料的权利。进行阅读授课时，没必要要求全部学习者使用一样的资料，恰恰要把选择权放给小学生，他们有自己的爱好，让他们依据自己的爱好进行挑选、分组；随后在进行思想火花的碰撞。个性化的阅读应按小学生不同的性格差别而建立。老师应根据小学生阅读水平的不同把资料进行分级，由老师带领小学生选择适合自己的阅读材料。如此，对于小学生在学习中的自我体验与创造更有帮助，使他们形成独到的看法，然后增强阅读能力。

三、倡导师生平等对话

所谓对话，是对话主体在相互往来的途中思想、感想、立场和价值等方面实行各种交流。阅读，其本质意义是小学生与文本之间的“对话”，教学中教师要激发小学生的热情与兴趣，使他们专心致志地“读”，从而进入角色，体会文字背后的深刻内涵，实现对文本的自我理解与感悟，让孩子习得表达的方式和方法，感受语言文字的魅力；通过对话，孩子在语境中提升自我的思维能力，开发智能；通过对话，孩子融入周围的环境，感受生活的律动；通过对话，小学生凝练品性，提升文学素养，净化心灵，熏陶思想情感。

师生交谈时，老师应该以宽大博爱的心胸晓之以理动之以情，让学生自然向老师敞开心扉。教师应该全神贯注地听小学生他们的独到看法，让小学生可以自主地探究，自信地交流；应该用赞赏的目光参与小学生的讨论，偶尔亲切地加以合适的点评。这样的课堂，小学生才能体会到阅读的快乐。

四、因势利导，教小学生创作

营造良好的氛围，引申文章的深层次内容。在阅读课程里，老师应该领导小学生激发创新力。有位伟大的发明家曾说：“任何创造性活动都离不开创造性的想象。”想象是在现实的基础上，但又不与现实捆绑，它跨越性思维，由自身的阅历不断形成新的东西在闹钟不断升华，由此创造性思路才能够顺畅无阻。在教学过程中，不能仅仅停留在对文本本身的理解，而应该根据课文所写的意境，让小学生在阅读时设身处地地体会，发挥想象力，那么在课程结束后可能就会有纷繁不同的作品呈现出来。为了使文章阅读更高效，阅读训练尤为重要。

参考文献：

[1]李利.语文阅读教学初探[J].学苑教育，2011（18）：36.

[2]冉启海.谈中小学语文阅读教学[J].引文版：教育科学，2015（5）：63.

[3]李莹.浅谈小学语文阅读教学[J].读写算：教师版，2015（20）：64.