初中数学互动教学方法的几点思考

管红梅

摘 要： 互动式教学作为现在教学中具有很大发展前景的教学方式，在初中数学教学中积极主动地采取互动式的教学方法，这本身对于学生而言，就是一种新颖的教学方式。初中生正处在对新生事物好奇的年龄阶段，对于初中数学所学习的内容，很自然地就会产生好奇心理，初中生对于新生事物的接受能力也相对较强，综合这两点情况来看，老师采用的教学方法能让学生在学习过程中运用互动式的教学模式，就能更好地让学生掌握所要学习的知识和要点。

关键词： 初中数学 互动教学 教学方法

一、老师要让学生成为民主课堂的主人

互动式教学的定义，简单来说就是实现日常教学活动的双主体，避免教学中出现“一言谈”和“满堂灌”这些传统教学方法的弊端。互动式的教学方法是一种自由、平等、开放式的教学方式。教学中凸显学生的主体地位，既是互动式教学的内在要求，又是学生自身能力发展的需要。教师只有让学生真正成为学习的主人，才能有效开展互动式教学。要想让“双向互动”机制形成，就必须教师、学生双方积极配合，但这根本上还是要取决于教师对教学理念与方式的转变，以及学生自身的学习主动性和积极性。所以，教学中营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动教学的基本条件。互动教学不仅要营造和谐愉快的氛围，还要适当采用竞争机制，督促学生的进步和提高。

活跃的课堂气氛，和谐的人际关系，良好的学习情绪，竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。互动式的课堂教学，应当是愉快的学习过程，让学生在交流和互动中学习，在学习中展示自我，施展个人才华，体验学习过程中的乐趣，养成爱学、会学、善学的良好习惯。同时，教师应把学生参与学习的程度作为衡量学习成绩的标准之一，把学生的创新思维的举动作为学习成绩的一部分。这样，课堂的学习气氛和学生的情绪才会更浓烈。

二、选择好互动教学的内容，时机要恰当

对于互动教学而言，互动的内容要精心选取，比如，探讨概念性的知识时就不必互动，选取的互动教学内容对学生具有一定的挑战性，而且能调动学生参与的积极性，对学生学习兴趣有激励性，恰当的互动效果才会理想。举个例子，互动内容的选取要考虑以下几点：选取的内容一般靠个人能力很难解决，需要通过激发每个学生的内在潜力，并且在互动中产生互补的威力，只有这样，学生才能努力完成。所以说互动教学内容的选取要有一定的难度，并具备一定的挑战性、开放性和探索性。学生也只有在互动中解决问题，才能对知识的理解更深刻，对问题的掌握更全面。但是又不能过难，要让问题的难度在学生能力的范围内，不能超过学生的知识水平，在互动教学内容的选取上还要留有一定的空间，这样学生在分组进行讨论的时候才能有价值。所以，对广大教师来说，选取好互动教学的内容，是成功组织互动学习和完成教学任务的关键所在。

三、教师要完善学生数学合作学习的评价

教学评价的目的是为了全面掌握学生的学习进程，激励学生的学习情绪和教师的教学效率。对于数学合作的评价要注重学生的学习成果，更要关注学习的整个过程。教师要充分了解学生，要正确对待学生的个体差异，不能苛求每个学生在日常学习上取得同样的成功。教师不可急于给学生个体下定论，要关注他们日后在社会当中的作用和价值，挖掘其自身潜能。要时刻关注学生在合作中的学习积极性，关注其能否学会从数学的角度思考问题。引导学生科学合理地接受并评价别人的观点与想法，这样更利于学生形成纵向、横向比较，而且有助于将评价的主动权交还给学生，有利于培养学生对自己的学习行为负责的意识，使他们在学习知识的同时掌握自我调控合作的能力。

四、教学中要进行思维引导，训练巩固

在互动过程中，不能让学生盲目发散思维，需要给予合理引导，并在引导过程中及时进行训练，巩固知识，将其转化为解决实际问题的能力。例如，在学习“等腰三角形”这一内容时，可通过问题引导学生进行思考，问题设置为“已知等腰三角形的两边长，求周长”，学生依照所学过的知识和定律很快能得出两个答案。接着引导学生思考重点：问题中的两个答案哪个最合适？每一种情况都成立吗？错误的原因又是什么呢？待学生仔细观察计算后，结合概念“三角形两边之和必须大于第三边”发现了错误的答案，教师深化引导，将具体数字简化成“x、y”，让问题描述逐步深化，教学中引导学生从具体认知向抽象认知转变。再如，在学习“反比例函数概念”这课时，老师可用50元人民币作为教学实体，提示学生将其换算成为多个不同面值如20元、10元、5元、1元、5角的纸币，将人民币之间换算关系转变成为面值x与张数y之间的关系进行探究，这样做学生不仅乐于参与，而且能让课堂气氛活跃起来，更有利于互动的生成与学生对知识的探索。学生在参与思考的过程中不但树立了信心，而且发掘了个人的兴趣，在数学知识的灵活应用上走得更远。在不断升华训练中将学生所学的知识转化为解决实际问题的能力，在层层深入了解中知道自身的不足之处，在教师针对性的引导下巩固所学知识，这样自身素质也能得以提升，进而完成课堂学习任务。

五、教师留给学生进行互动的时间

教学中要让学生充分体验、投入探究过程，优化教学这一程序必不可少，要把更多时间留给学生，让学生的互动拓展拥有足够的时间。教学铺垫的过多，会削弱问题本身的挑战性，妨碍学生们的独立思考能力，那么我们不妨变复习铺垫为开放式的导入；很多问题过细、过窄就缺乏了思考的价值，限制住了学生的自主学习，不妨转变为问答式的“小步走”为呈现主问题式的“大步走”。实践表明，给学生足够的时间让学生充分投入到自主探究活动中，才能有成效地形成师生、生生互动。

初中数学在教学上，要采用互动教学模式和符合新的要求与理念，所以老师要在具体的教学实践中，重视对互动教学模式的应用，多参与学生之间的有效互动，帮助和引导学生学习和掌握数学知识，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]孟利坡.浅谈初中数学课堂教学中师生有效互动[J].现代教育科研论坛，2011，（11）：197.

[2]郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功，2011，（16）：21.