浅议初中化学沪教版教材的二次开发

周继伟

【摘要】经笔者研究，目前在教学活动中，教材误用的情况十分常见，这一问题会对课堂教学造成严重影响，不利于教学活动的正常开展。本文将立足于数初中化学，对初中化学沪教版教材的二次开发进行分析研究。

【关键词】初中化学 教材开发 研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0169-02

在初中化学课堂教学中，“教教材”以及“用教材教”的问题十分突出，经研究，传统化学课堂教学中，对于“教教材”过于重视，从而导致教师的创新能力难以提升。笔者将分别从：初中化学沪教版教材二次开发要点分析、加强教材二次开发促进化学教学有效实施，两个部分进行阐述。

一、初中化学沪教版教材二次开发要点分析

在对教材进行二次开发时，应遵循相关要点，首先教师作为教材二次开发的主体，必须转变对教材的观念，其次应对教材二次开发予以延伸，最后应加强合作性，笔者将从这三方面进行阐述。

（一）教材二次开发的主体是教师

教师在教材开发中作为主体，必须转变自身观念。传统化学教学中，教师通常会将教材作为教学的主要工具，被对其产生一种依赖，长此以往，对于教师教学能动性会造成严重制约。教材观通常会影响到教师的教学方式，对于如何使用教材，应有自己独特的见解，从而实施课堂教学，以此充分促进课堂教学有效性的提高。

（二）教材二次开发的关键是延伸

其次，在对教材进行二次开发时，应对其适度延伸。教材在教学活动中作为教学载体，对于教师的教学，学生的学习都会产生主要影响，据此，学校教师必须对教材的设计理念及教学思想加以了解，对化学知识规律加以总结，使教材资源得到有效挖掘。另外，教师在对教材进行二次开发时，应顾忌到学生自身特点及学习能力，对教材内容适度调整，删减或增加，加强教材深度，提高教学质量。

（三）教材二次开发的方式是合作

另外，教师在进行教材二次开发时，应采取合作策略。目前大多数在教材二次开发中主观性相对较强，基于这种现状下，教师缺乏合作的愿望和冲动。对更好地二次开发教材也是不利的。所以，教师作为教材开发的主体，就必须加强与各方面的合作。在合作开发的场景中，不仅教师，而且学生也可参与，教师之间、师生之间、可进行广泛合作与交流，与他人共享开发资源。

二、加强教材二次开发促进化学教学有效实施

综上，笔者对初中化学沪教版教材二次开发要点进行了阐述，为了促进初中化学教学的有效开展，教师应采取有效措施。笔者将从：贴近生活，引导思考、引导实践，主动探究、引用微课，提高效率，三个方面进行阐述。

（一）贴近生活，引导思考

化学是对生活中的自然现象以及科学规律进行揭示，从侧面也反映出化学与生活有着密切的联系。因此，在初中化学实验教学中，教师通过将知识生活化，来吸引学生的注意力，有目的的引导学生进行积极思考，并且让学生带着疑问去做实验，实验后通过师生相互探讨、总结以及归纳，透过现象抓住实验的本质规律。

比如教师讲授化学变化相关内容时，教师在课堂中提出这样的问题：“在生活中大家知道水壶中的污垢怎样清除吗？”这时同学们议论纷纷，答案不一，平时细心观察的学生肯定会留意到父母是用醋来清洗水壶中的污垢的。教师再进行引导：“一般是用醋来清除水壶中的污垢，那么我们现在一起来探究一下它的原理。”教师在教室中设置实验，让学生亲自体验用醋清除污垢，通过这种方式，让学生主动探究知识，获取科学知识。在初中化学教学中，通过将教学与生活相贴近，让学生参与实验，主动探究知识，这样有助于加深学生的理解，让学生中兴趣中学习，使其自主能力得到极大的锻炼。

（二）引导实践，主动探究

教师必须充分利用教材资源，对初中化学教材中关于课外实验的部分加以合理利用，设计相应的教学环节，引导学生由课内走向课外，对知识进行探究，这样不仅是对学生学习生活的丰富，又能够激发学生实现理论知识到现实运用的转化，让他们体验到化学知识的实用价值。

比如教师在讲解《自然界中的水》这节内容时，教师可以先引导学生对生活进行细心观察，教师可引导学生收集关于水资源的利用以及处理相关资料，并且给学生布置一些实践作业，让学生从现实生活中去调查相关内容，再将收集的资料进行综合、整理、分析，然后得出相应的知识结论。比如让学生去居民区、菜市场以及养殖场等不同的区域，让学生对该地区水资源的利用与处理情况详细调查，并且做好相应的记录，通过调查的数据，让学生充分了解到水资源的利用中出现的问题。在这种严峻的现状之下，学生便会产生探究洁净水资源以及水资源合理利用等意识，进而这种意识促使学生主动去做化学实验，积极探究相关策略，从而形成一种良好的学习氛围，学生自主探究意识在最大程度上得到激发，他们的自主探究能力也得到极大的锻炼。

（三）引用微课，提高效率

微课程可直观、生动的表现抽象的微观世界。初中化学课程中有很多概念及化学物质是很抽象的，学生在学习过程中往往难以想象，更加难以理解。运用动画微课程教学可恰当的解决学习化学时抽象的问题，微课程利用生动的动画，帮助学生专的看到抽象的微观世界。如：水的电解。2H2O=（通电）2H2↑+O2↑学生可通过微课动画，形象的直观的看到直流电将水分子破裂成O原子和H原子的过程，O原子怎样结合成氧分子，H原子怎样变化成氢分子的，使学生直观的看见微观世界，提高理解能力。又如，学习原子结构时，很多学生认为原子就是实心球，将电子想象成运动员在轨道上进行运动，误导了学生对知识点的理解。教师在进行此类课程教学时，可制作多种不同的原子结构解剖动画视频，将原子结构及电子运动的特点形象的呈现在学生面前，帮助学生理解。

三、结束语

综上，笔者对初中化学沪教版教材二次开发要点进行了研究，并对有效策略进行了阐述，化学作为一门实践性课程，是教师培养学生自主能力的有效途径。教师在教学中必须对教材的知识进行充分把握总结，丰富自己的教学方法，运用有效的方式以及贴近生活的事例来调动学生的学习兴趣，在实践中引导学生主动探究，对学生的思考能力以及自主探究能力进行培养，从而促进初中化学教学质量的有效提升。

参考文献：

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